我正在為“兩個孩子的辯論日”尋找乙個優秀的課程計畫。

“兩個孩子辯論日”是六年級版第二卷第五單元第十四課的第二篇。 本文節選自《列子唐溫》，描述了孔子遇到兩個孩子爭論太陽的距離，孔子無法做出決定的事實。 它說明了知識是無限的，學問是無止境的真理，同時也讚揚了孔子實事求是的精神。

與“學習玩”相比，這篇文章要難得多。 磨人的猜測不僅難讀，而且難懂，詞序也容易混淆。 因此，我調整了這節課的教學策略。

1. 引入新課程。

2.知識鋪路，知孔子。

3. 大聲朗讀課文。

我在螢幕上顯示了全文，並新增了節奏劃分、排版聲音和單詞的含義。 結合發音和發音節奏。 我先讀給學生聽，然後讓學生自由地讀，按名字，一起讀。

看課文，讀起來還不錯，站起來的學生都能看對。 但是到了背誦的時候，我發現我的很多同學都容易背誦。

4.翻譯文字。

我要求學生結合注釋來理解句子的含義。 一句一句翻譯完後，我把譯文放在螢幕上，讓同學們一起讀。

5.口頭文字。

讀完譯文後，我讓學生用自己的話解釋課文的內容。 我發現學生們對課文說得不好，他們總是會把兩個孩子的對話搞混。 這讓我意識到，在翻譯文字時，學生消化和吸收它們的時間太少了。

課堂的節奏完全被幾個活躍的學生控制，導致一些學生仍然處於混亂狀態。 一起讀譯本的時候，我只讓同學們讀了一遍，感覺像是水裡有乙隻蜻蜓。 如果讓學生把課文多讀幾遍，理解課文的意思，然後口述課文，學生的思維應該會更清晰、更流暢。

5.理解文字。

1.兩個孩子在爭吵什麼？

2.兩個孩子有什麼看法？ 它們基於什麼？

3.你如何看待梁霄和孔子？ 你更喜歡誰？

4.你認為太陽什麼時候離人很近，什麼時候離人很遠？

5.看完這篇文章，你要學到什麼？

前三個問題並不難，但第四個問題只是主觀的，因為學生缺乏相關的科學知識。 這道題也是為了向學生普及一些科學知識，最好是激發學生對科學的興趣。 在談論啟示時，只讓學生交流，而忘記讓學生做筆記，這樣弱一點的學生就不會在課後提問。

都說記性好不如一支好筆，提醒學生在課堂上做筆記，讓知識留下失明的痕跡是很重要的。

6.演講文字。

最後，我設計了乙個表演環節，以加深學生對文字的理解，並鼓勵學生想象角色的舉止和動作，以鍛鍊他們的表演技巧。 但因為之前的學習環節不夠紮實，扮演兩個孩子的同學磕磕絆絆，不流利。 所以這個環節只是倉促結束，並沒有達到預期的效果。

文言文教學也要注重實際效果，讓學生在課堂上多讀書多說，以各種形式反覆練習，打下堅實的基礎。