如何在歷史課堂上激發學生的愛

上過一線的初中歷史老師一頭霧水：歷史是學生最不願意學的科目之一。 學生認為歷史是一門常識課——既然是常識，最好不要學。

究其原因，是因為同學們的回答無非是兩點：一是“內容枯燥”; 二是“聽天書無聊”。 這兩個原因，前者是客觀的，問題出在教科書上; 後者是主觀的，問題的關鍵在於老師。

曾幾何時，研究歷史的目的似乎是為了記住歷史事件的時間、地點和重大意義，記住我們祖先的發明和創造。 他還說，“背誦”歷史最難的是時間。

這是本末倒置，這也難怪！ 當你學習歷史時，你是做什麼的？ 唐太宗很久以前就告訴我們：

以“歷史”為“鏡子”。 為了讓學生在歷史課上“活”起來，要注重學生結合歷史和現實來討論和分析歷史問題的能力。 只有當學生了解學習歷史的意義時，他們的內在學習動力才能得到加強，才會對歷史產生濃厚的興趣。

要使歷史課成為一門讓學生輕鬆愉快地獲取知識、培養能力、接受思想教育的課程，教師需要抓住第一堂歷史課的機會，調動學生的學習熱情。 在第一課中，教師要注意引導學生了解學習歷史課對自身成長的重要性。 例如，當談到學習歷史以使人變得聰明時，教師可以提出問題

大家都知道唐太宗是中國古代的皇帝，你知道他英明的原因嗎？ 就是他重視“以史為鑑”，注重吸取前人失敗的教訓和成功經驗，使前人很少犯前人犯的錯誤。 通過這種方式，學生可以理解他們為什麼要學習歷史，並意識到在輕鬆的氛圍中學習歷史的實際作用。

在歷史教學中，教師教教科書而不是使用教科書，把教科書的知識視為真理和神聖，要求學生背誦歷史事實和結論，缺乏提問意識。 基本的歷史事實和結論構成歷史陳述性知識。 歷史知識既是客觀的，又是主觀的，即雙重的。

客觀性是指歷史事實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。 歷史結論是教科書編纂者對歷史事實的解釋，具有當代性和主觀性。 歷史事實雖然客觀，但不能說是絕對的歷史真相，個別歷史事實也可能是謬誤的。

歷史結論是當代的和主觀的，我們更需要質疑它們。 例如，列寧指出，帝國主義是一種垂死的、腐朽的資本主義，帝國主義現在正在消亡，我們在許多方面仍然需要學習。 另乙個例子是，經濟危機在舊教科書中被認為是資本主義特有的現象，是由資本主義的基本矛盾引起的。

而今年，美國爆發的金融危機席捲全球。 在當今全球化時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運？ 另外，對國民黨和共產黨在抗日戰爭中的地位和作用的評價，在舊教科書中是客觀公正的嗎？

在課堂上給學生講有趣的歷史故事。

本原創課件：將碧姬租借到動漫、影視**和網際網絡**，並結合專業配音老師解說; 教材讓學生以更直觀、更有趣、更生動的方式學習歷史教材的內容！

我是一名學生，我真的很喜歡歷史課。 我認為最重要的是當你談論它時有更多的知識。 一些與講座內容相關的短篇小說。

因為大多數學生只認為歷史只是書本上的介紹，看不清。 同時，學生可以像歷史事件的評價夥伴一樣暢所欲言，教師自己也可以發表自己的觀點，然後安頓下來。

歷史更老式，**更靈活，取決於你如何講述它。

歷史的重要性毋庸置疑，但學生不重視歷史也是不爭的事實。 歷史是一門有血有肉、內容豐富且有趣的學科。 它包括人物的動態和事件在特定時間、地點和條件下的發展。

因此，它有情節，有過程，有善有惡，有喜有悲，歷史本身就包含著構成故事的各種元素。 按理說，學生應該非常喜歡歷史，喜歡歷史課。 然而，實際情況恰恰相反，因為初中歷史課本中涉及的歷史事實往往只是大綱，如果老師跟著課本走，一堂歷史課就是一件大事了。

一、二、三、小，只有規章制度，沒有情節和過程，那麼學生就會覺得無聊，過了很久對歷史課失去興趣，以為歷史課就是在課堂上畫題，記住答案就能在考試中取得好成績，根本沒有學習的必要。

歸因分析：長期以來，歷史課一直被視為“死記硬背”和“枯燥”的代名詞，尤其是在初中歷史課上，很多學生和家長並沒有多加關注。 很多學生喜歡歷史卻不愛歷史課，喜歡看歷史片、歷史課外讀物，卻不喜歡看歷史課本，歷史課他們要麼寫其他科目的作業，要麼私自笑玩，整個班級一團糟。

如此強烈的反差，不能不引起我們的深思和憂慮。 解決方法：如果教師能使初課變得精彩、有趣、賞心悅目，就能抓住學生的好奇心，把學生的心緊緊地綁在一起，讓他們懷著無限的期待和慾望，全身心地投入到歷史的學習中去。

初中生活躍，求學心強，對新事物特別感興趣。 根據這種興趣特點，教師應根據教材內容，將歷史知識揉捏成故事情節，把史實變成故事，在教學過程中做到巧妙。

巧妙地穿插一些教科書中典型的簡短有趣的故事，將使課堂氣氛活躍起來，讓學生保持專注。 這樣，學生學習歷史的興趣就會增加，學生最終會被介紹到乙個他們永遠不想回來的天堂。

此外，在師生之間營造和諧的課堂環境，讓老師成為學生的好老師和樂於助人的朋友，關心每一位學生，像愛孩子一樣愛孩子，傾聽學生的合理建議，尊重學生的感受和個性，維護學生的自尊心，把學生看作是需要人格尊嚴、需要像你一樣保持感情的活生生的人; 平等對待學生，民主地與他們相處，即使他們犯了錯誤，你在教育時也要尊重他們，並為學生創造乙個更舒適、更安全的心理環境，讓他們坐下來和你交談; 每天在課堂上給學生一句鼓勵的話，每天給學生乙個親切的微笑，給學生帶來真誠和鼓勵、關心和愛、尊重和依賴，在學生心目中樹立和藹可親、受人尊敬的老師形象，營造和諧課堂。