迫切需要對古代文字進行歸納

沒有獎勵，但問這麼技術性的？！

矣 是乙個情態詞。 1.你可以表達陳述的語氣，將其解釋為“有”，例如：君子博學多才，天省，那麼他知道，什麼都不做。

如果乙個紳士廣泛學習，每天檢查自己，他就會變得聰明和明智，並且沒有缺點。 2.表達感嘆的語氣，解釋為“la”、“bar”、“it”等，如：老師久久不傳道！

很難混淆！ （當老師的時尚已經很久沒有了！ 很難想象人們沒有懷疑！

3.表示命令或請求的祈使語氣，解釋為“la”、“bar”等，如：王子遲到了，請辭職！ （現在太子覺得太晚了，請讓我說再見，走吧！ ）

（1）用作代詞。

它可以代替人、事、物，而且大多數世代都是第三人稱。 它可以翻譯為“他（他們）”和“它（他們）”。 作為賓語或連詞，而不是作為主語。

例如，製作“老師說”來讚美它。 “（《史曰》）匈奴來了，漢人也留了不少。

“蘇無川”）是指示代詞，表中指代。它可以翻譯為“這個”，通常用作復合指代行列式。 例如，相同的兩種策略是相當消極的秦歌。 （《連破林相如傳》） 你對這兩種昆蟲了解多少？ （逍遙遊）。

2）用作粒子。

結構性助詞，定句的符號。 在定語和中心語言（名詞）之間使用，可以翻譯為“的”，有些不能翻譯。 例如，如果你能用吳和岳來對抗中國。 “（《赤壁之戰》） 道存在的地方，老師也存在。 （“老師說”）。

結構顆粒，補體的跡象。 它用於中心語言（動詞、形容詞）和補語之間。 比如古人對天地、山川、草木、蟲魚飛獸的看法，往往得到，思維深度無處不在。 “（《流浪寶禪山的故事》）。

結構粒子，由物體預設的符號。 它用於動詞謂語或介詞之前和之前的賓語，在翻譯中應省略。 如：什麼是醜陋的？ （《陋居》）傅瑾，何不恨呢？ “（《燭武者從秦師撤退》）。

結構性助詞，放置在倒置的定詞和中心詞之間，作為定詞後置的標誌。 例如，蠕蟲沒有爪子和牙齒，肌肉和骨骼很強壯。 （“勸說”）誰能用身體觀察，誰能接受東西！ “（《屈原傳》）。

結構顆粒。 當主謂短語在句子中用作主語、賓語或從句時，主語和謂語之間使用“zhi”，起到取消句子獨立性的作用，無法翻譯。 翻譯也可以省略。

如：老師之道久不傳！很難混淆！

老師說）寂寞中有孔明，魚中有水。（“龍中對”）。

音節粒子。 它用在乙個時間詞或一些動詞（多為不及物動詞）的末尾，或在三個詞之間，這樣就可以組合成四個詞，沒有真正的意義，翻譯時應該省略。 如：

剎那間，煙霧冒煙。 （《赤壁之戰》）裝滿了鼓，刀刃連線起來，盔甲被拖走了。 （《鄉下寡婦》）五畝地的房子，一棵桑樹，五十個人都能穿。

寡婦也到鄉下）。

3）用作動詞，可以翻譯為“到......去”。 如：項波是北公軍夜馳。（《鴻門宴》） 你想要什麼？ （“回語”）。

of，to，由於句子和主語之間的主謂，取消了句子的獨立性，等等。

表 繼承 表 過渡 表 平行 表 修改 取唯一 到 主謂語。