如何培養低年級學生的語言能力

1、在課文教學中找準訓練點，進行語言表達訓練。

從小學語文教材中選取的課文作為語言表達訓練的典範，內容豐富，體裁多樣，各具特色，為我們開展語言表達訓練提供了豐富的材料。 在教學過程中，如果教師能夠掌握教材的特點，並隨著課文一起練習表達，就能提高學生的語言表達能力。 如：

蘇教版《秋姑娘的信》第一卷通俗易懂，貼近生活，充滿童趣。 文中不僅描寫了秋天的特徵，還考慮到了各種動物與秋天的聯絡，很受孩子們的歡迎。 在教學中，我讓學生扮演邱小姐的角色，並向動物們講解信的內容，然後讓學生扮演動物的角色給女孩回信。

這種表達訓練對孩子們來說真的是一種樂趣。 在教學中，識別這樣的訓練點，讓學生模仿口語和寫作，不僅加深了對課文內容的理解，而且可以讓他們學習課文的表達方式，同時訓練了學香景生的對話能力，事半功倍，起到了倍增效應。

2、在口語交際活動中創造情境，進行語言表達訓練。

《蘇交版》每卷的練習都安排了口語交際的訓練內容。 這是學生口頭表達自己的重要方式。 應根據低年級學生年齡小、注意力發散、視覺思維佔主導地位的特點，為學生積極參與口語交際活動創造情境，激發學生語言交際的慾望，激發學生的語言交際熱情。

在教學的二年級，它在第一卷中"購買文具"對於主題的口語交流課，我提前準備了很多文具，放在活動架上。 課程開始時，我把書架搬到了講台上，以銷售員的身份與學生交流"大家好，今天，歡迎大家來我的文具店購買文具吧！

看，我這裡有很多文具！ "激發學生的好奇心，調動他們的學習興趣。 他們樂於表達。

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1. 創造乙個情境，激發表達的興趣。

作為老師要根據低年級的特點對**、故事、動物、遊戲感興趣，從而激發他們說話的慾望，在教完課文後，老師可以引導學生表演，然後讓他們用自己的語言講故事、表演，讓學生在聽故事的過程中不斷增加說話的興趣， 講故事，表演故事。

2.借助教材，引導演講。

由於低年級學生識字能力不足、詞彙量不足、抽象思維能力弱等影響，經常出現“心裡千字萬里，不知從何說起”的局面。

3、善於發現和拓寬語境。

生活是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，這應該成為教師教學的追求，只要教師在思維中樹立提高學生口語交際能力的觀點，深入挖掘教材，找出培養和提高學生口語交際能力的切入點， 並為學生創造各種機會，讓他們創造性地演講和練習。指導他們把看到的、聽到的、想說的寫下來或畫出來，然後讓他們自己閱讀和複習，讓學生逐步學會如何清晰準確地說話，同時也有效地培養了學生的觀察能力。