如何提高學生的自主學習能力

和諧的學習氛圍是充分發揮學生主體作用、提公升學生個性的重要保證。 只有在和諧的學習氛圍中，學生才能快速思考，敢於說話，敢於表達自己獨特的個人觀點。 蘇霍姆林斯基曾經說過，在每一堂課上，我們的學生都應該“享受溫暖、沸騰和豐富多彩的精神生活”。

學習是一種個體行為，只有通過自主思考和實踐，學生才能內化、吸收和表達知識。 有意識地增加預習和自學的時間，可以更好地培養學生的自主學習能力。 經過一段時間的訓練，同學們的自尊心和自信心都有所提高，課堂上形成了獨立參與的積極氛圍。

激發學習興趣。

興趣是最好的學習老師。 心理學研究表明，對學習的興趣水平會對學習成果產生重大影響。 當學生對學習感興趣，情緒激動時，他們會深入而興致地學習相關知識，涉足廣泛的相關知識，遇到困難時表現出頑強的學習精神。

否則，他只掌握了自己膚淺而正式的知識，遇到困難時，往往會失去信心，無法堅持學習。 所謂“捻瓜不甜”，也是這個道理。 因此，為了促進學生的主動學習，需要激發和培養學生的學習興趣。

積極引導學生自主學習。

心理學告訴我們：“有疑問就有思想，毫無疑問就沒有思想。 “教師應該鼓勵學生勇於質疑，不要輕易不同意別人的意見，大膽地表達自己獨特的意見。

教師在教學中要給學生留出思考、發展、發展的空間，善於把教學內容本身與學生已有的知識和經驗的矛盾作為突破口，激發學生“為什麼”，使學生思維活躍，使學生勤於思考，願意思考， 從而在學習中更加積極和獨立。

學會選擇和利用學習資源。

孩子在學習過程中會遇到各種各樣的困難，比如閱讀很費力效率，認真上課回家卻記不住知識點，經常在課堂上被遺棄，作業特別拖沓等等，這些壞習慣不僅會影響孩子的學習，從長遠來看會導致孩子失去學習的動力， 不能學會燒而拿而厭的學習，因此，一套系統的學習材料來提高閱讀速度和理解力訓練，以提高閱讀效率，然後配備記憶力，集中注意力的學習方法。

你不必花費大量的時間和精力來進一步培養你的學習興趣，提高你的成績，比如“精英速讀記憶訓練”軟體有上述的訓練方法，有事半功倍提高學習效率的效果，這也是一種全面提公升孩子的方式。

經濟激勵？ 試一試吧！

讓學生在學習中找到樂趣，在成績上表揚他們，讓學生感到被尊重。

1.要高效學習，就要學會理清自己的學習情況，以教科書為基礎，結合筆記、試卷、薄弱環節和存在的問題，合理分配時間，有針對性、具體性地一點一點地處理和落實。 如果內容掌握不好，多花點時間，複習的時候要系統，不要東走西走，結果什麼也沒複習。

2、可以學習掌握速讀記憶能力，提高學習複習效率。 速讀和記憶是一種有效的閱讀、學習和複習方法，直接反映在眼睛和大腦的視野中。 速讀記憶的練習，見《精英專項全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天乙個多小時，乙個月的時間，可以把閱讀速度、記憶力、理解力等提高一倍，最後提高學習複習的效率，取得好成績。

如果你的閱讀和學習效率低，你可以好好練習。

3.學會整合知識點。 將你需要學習的資訊和你需要掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡，會讓你的大腦和思維清晰，容易記憶、複習、掌握。 同時，學會將新知識與你已經學到的知識聯絡起來，並不斷整合和完善你的知識體系。

這促進了理解並增強了記憶力。

4、做題時要學會反思、分類、梳理出相應的解決思路。 當你遇到錯題（一不小心做錯，你就做不到）時，最好把這些錯題收集起來，每個科目都有一套獨立的錯誤（這組錯誤要分類），當我們在考試前複習時，它們是關鍵的複習物件，以確保同一道題上不再有錯誤和分數。

學生自主學習的習慣離不開老師，營造輕鬆愉快的學習氛圍。 只有當學生有足夠的課前學習時，才能在課堂上表達精彩意見，暢所欲言，陳述自己的觀點，才能在班組PK中獲勝，更加注重課前學習。

海南僑中、海瀾湖學校的王強老師非常重視問題導向的教育。 換句話說，在課堂上，學生通過以問題為線索來培養提問和解決問題的能力。 “這種教學方法對中學生的學習和成長有積極的引導作用，可以有效培養學生的數學思維和獨立學習能力。

例如，在教授“解決直角三角形”時，王老師使用平板電腦向學生傳送現實生活中的例子並顯示字幕。 是否可以在不上山的情況下測量一棵樹的高度？ 但是河流能測量河流的寬度嗎？

我可以在不接近敵線的情況下測量敵人和自己的距離嗎？ 幾個**和幾個句子解決了當天的話題 - 變成乙個直角三角形。 這種有趣的問題，瞬間激發了學生的學習興趣，點燃了學生自主學習的火花。

2、通過實踐培養學生的獨立思考能力。

把課堂還給學生，就是讓學生有時間在課堂上獨立思考。 在教育過程中，只有讓學生多動手動腦筋，他們才不會認為自己什麼都沒做。 為了學習需要計算的內容，如個人所得稅、流通所需的金額、存款等，需要提出一系列練習題，以掌握知識，記住公式，並有效利用它。

海南僑瀾湖中學謝倩老師在課堂上對相應的問題組進行了培訓，要求學生進入課堂進行計算，分析問題的邏輯和思路，將計算過程寫在稿紙上，並將照片上傳到教學平台。 然後，兩個人互相評價對方的學生，小組互相評價，提高學生的動手能力。

總之，在課堂上，要善於運用教材，充分利用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，賦予學生自主性，從而真正培養學生自主學習的能力。

3.引導學生設定不同的學習目標，為自主學習提供方向。

在自主學習中，如果學生沒有明確的學習目標，就會像茫茫大海中迷失方向的船一樣不知所措。 因此，在學習之初，學生應該明確自己的目標。

在這個過程中，必須注意引導學生為不久的將來設定具體的學習目標。 因為最近的具體學習目標比未來的目標更容易實現，所以學生更容易更快地體驗到成功和努力的喜悅。 而且，隨著最近可操作目標的達成，學生對自己能夠完成學習任務越來越有信心，對自己也越來越“滿意”，學習信心也變得飽滿，學習熱情高漲，學習動力不斷提高。

1.強調課前學習要求，明確學生講課的目的。

捷克教育家誇美紐斯說，之後所教的內容是基於之前所教的內容。 也就是說，理解新知識必須建立在舊知識的基礎上。 預覽允許學生識別舊知識結構中的弱點，並在課堂上有目的地學習。

洛倫茲力）帶電粒子在磁場中的運動）是本章的核心知識，也是教育的重點，大二學生已經具備了一定的觀察和推理能力。基於此，海南僑中觀瀾湖學校肖寶專老師在講授“洛倫茲力”部分時提出了這樣的預習要求。 仔細閱讀教材，對什麼是洛倫茲力有初步的了解，思考如何結合上一節學到的安培力來判斷洛倫茲力的方向，推演洛倫茲力的表示式，觀看老師在教學平台上推送的微課，做筆記。

學生通過**微課，對洛倫茲力的方向判斷和表達推導過程有了初步的了解，完成了教學平台上推送的問題，並診斷了課前預習的效果。 學生在做好充分準備後將上課。 因為我知道會發生什麼，所以我專注於自然難以理解的知識，並加強了聽講座的目的。

帶著問題上課，變得被動和主動，使學生對知識更加好奇。 在提高學生自主學習能力的同時，也提高了課堂教學的效率。 肖老師說。

2、豐富自主學習機會，讓學生成為課堂的主體。

在課堂上，老師經常犯的錯誤是隨意承擔課堂上的大量工作，根據自己的設計思路認真傾聽學生的意見，認真配合老師的表現。 “被動地傾聽，沒有自主權。 這種方法極大地阻礙了學生個性的發展。

因此，有必要以學生為教學主體，讓學生有機會自主學習。 在分析帶電粒子在磁場中的運動時，肖寶傳老師要求學生首先分析帶電粒子在磁場中的力和運動，然後列出相應的方程進行求解。 他認為，教師在教學過程中要及時發現學生的亮點和隱患，及時給予鼓勵和引導，引導學生自主學習、獨立思考、主動出擊。