美國中等教育改革研究和討論了哪些問題？

1）關於美國中等教育改革的研究和第一代人的問題，見知識點41：中等教育的改革與發展。

2）具有歷史和現實意義。

19世紀末，美國中等教育通過課程和教育目標的改革，形成了傳統歐洲教育與美國教育相結合的特點，對美國社會和教育的發展產生了重要影響。 《中學教育基本原理》報告是美國教育史上非常有影響力的乙份報告，它不僅肯定了633學校制度和綜合中學的地位，而且提出中學不應該是一所大學的選擇機構或附屬機構，而是一種面向所有學生、服務社會的教育理念， 對20世紀初美國教育的發展起到了積極作用。

“八年研究”的主要內容、實驗程式以及所採用的手段和方法，對20世紀中後期美國教育的理論和實踐產生了不同程度的影響。 它把美國中心的課程從傳統的學術桎梏中解放出來，增加了一些富有人生意義和實用性的課程，這是中學課程結構從傳統走向現代的失敗，成為引領美國教育改革過程中進步教育最有價值的“傑作”， 使進步教育的原則和思想從小學滲透到中學，甚至高等教育，使進步教育運動在實現改革美國學校教育的目標方面邁出了更現實的一步。它以全新的教育理念對中等教育體系發起衝擊，提出建設性思想和有力挑戰，引發對中鄉渣教育目標、課程設定、評價理論等基礎問題的無限遐想和持久研究。 二十世紀初美國教育的發展：中等教育的改革與發展。

自20世紀80年代以來，美國的主要教育改革措施包括：提高中小學教育質量、改革師範教育、改革高等教育等。

有效利用學生在校學習時間，提高教師培訓水平，提高教師專業培訓地位和待遇，加強各級教育改革的領導和實施，旨在提高教育質量。 教育的發展從根本上取決於改革的號召。

教育改革的目的是為了學生的和諧與幸福，而教育改革的瓶頸其實就是文憑的薄紙。

1、學校教育的壟斷是學校對學生的剝削，學生除了學校教育外，還應該有自我教育、社會教育、家庭教育的空間和時間。

2、學校教育最根本的目的是培養合格的公民，其次是培養人才，然後是培養精英。 學校教育的方式不僅要注重實用性，更要注重理論，更要注重修身養性。

3.教育改革應以師資改革為主，教材改革和試題改革，一流教師、一流教材和一流試題是教育的基礎。

4、是用培養自然人的思想來教育，還是用培養社會人來評判的思想來教育，要看這個人是否有意識、有理想、有愛學習，所以要區分教育。 區別不在於形式，而在於教育方法和教育過程。

1、強調實用性，注重教學內容的實用性和應用性。

2、重視搜狐學生的發展，重視學生的全面發展。

3、注重多元化教育理念，努力破壞多元化人才培養模式。

中等教育。 根據美國學校制度，中學主要有三種型別：四年制、六年制和三三年制。 美國的中學主要是綜合中學，既提供普通教育，又提供職業技術教育，也有單獨的普通中學、職業技術學校、特殊科學中學和其他中學。

關於美國中等教育的目的，美國中等教育重組委員會在1918年提出的“七項原則”：

1）保持身心健康。

2）掌握學習的基本技能。

3）成為家庭中有效的成員。

4）培養在發展前的挑逗就業能力。

5）公民義務的能力。

6）善於利用閒暇時間。

7）具有道德品質。

美國中等教育的實施一般圍繞著中學的三項任務——教學、指導和服務。 中學課程分為兩類：一類是學術科目，如英語、社會研究、科學、數學、外語和人文學科; 另一類是非學術科目，如健康、體育、家政學、**、藝術、手工藝等。

教學主要以分層系統組織，但也使用其他分組方法。

答：答：20世紀70年代，美國的教育改革圍繞著“民生教育”和“返璞歸真”展開，“民生教育之爭”涉及職業教育和勞動教育。