班主任該如何做好？ 如何做好班主任的工作

常規的方法是：把學生管理到一定程度的放鬆，用自己的人格魅力來引導學生，現在孩子討厭說教，但喜歡你告訴他一些貼近自己生活的事情，時刻抓住學生的心態，為了學生喜歡的最大支援，如果孩子的想法太極端， 作為班主任，你應該用他們的思維方式來引導，帶孩子多做活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此相處，關注他們感興趣的活動，我覺得既然你是班主任，就應該盡量和孩子建立良好的關係， 可以參與到他們的生活中，同時又能樹立你作為老師的威望，這個尺度需要你去掌握，雖然孩子們有時候很叛逆，但他們還是會喜歡那些老師。我希望你成為一位受人愛戴的好老師。

對學生的管理也要有等級制，首先要確定乙個好的班長和班委會成員。 這並不意味著好好學習，而是要聰明、大膽、敢於直言不諱，再加上你的指導和幫助，基本上可以保證班級總體穩定。 其次，永遠不要讓學生知道你接下來要做什麼。

不要做乙個讓所有學生都滿意的班主任，有這種想法是不對的，而是做你問心無愧的事情。 第三，沒有必要對問題學生太嚴格，而是給他們乙個緩衝時間，並就底線達成一致。 讓他們堅持下去。

不要太安靜。 適當的公差。 第四，要讓有前途的學生明確自己的目標，對自己嚴格要求，而不是關心別人。

與學生交流並與他們成為朋友。

愛心、耐心、細心+專業能力+個人修養。

老師您好，我的孩子雖然不是特別努力，不是特別聰明，但是他很聽話，一定會完成別人布置的作業，他會遵守紀律，所以你對他越嚴格，他的進步就越大。

說實話，在一年級，在幼兒園銜接階段，你可以談談自己的性格、習慣什麼的，但很多都需要老師去發現，畢竟小學老師的責任不是替他打理一切。

班主任是對乙個班級學生的思想、學習、健康和生活負全部責任的老師，他是乙個班級的組織者、領導者和教育者，是全班所有教師教學教育工作的協調者。 他和班主任的區別在於，班主任只負責教授這門課，而班主任只負責管理乙個班級。

1904年1月13日，清朝頒布了《宋定學校章程》，規定小學“每個年級設一名本科教師”，“教授所有科目”，“負責學生布置作業，各司其職”。 乙個教師負責乙個年級的所有或主要學科的教學制度稱為等級任命制，簡稱等級任命制。

對班主任工作的希望和要求：

1.切實加強教師道德風貌教育。 學校成立了教師道德和教師作風建設領導小組，制定了教師道德規範。

風風建設規章制度嚴格規範教師的道德行為和行為，學校結合實際，多渠道、多層次開展教師道德和教師作風教育。

2.切實加強教師專業學習。 一是落實教師培訓; 二是落實教學和科研學習。

制度化，使業務學習有計畫，有特邀演講，有專題演講存檔，有記錄; 第三是。

落實好教師自學，每位教師建立業務學習筆記本，注重實用性、真實性、克服流入性。

形式現象。 3.切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，充分發揮骨幹教師的示範帶頭作用。

用。 4、有效提高教師的學術水平和教育教學技能。

5、認真掌握教學管理人員和英語、美術、體育、自然、科學、計算機等方面的技能。

等專任教師專業培訓工作，提高專職教師專業水平。

6、認真做好教師的合理分配和流動工作，最大限度地優化教師資源。

2）落實教學管理制度，全面提高教學質量。

學期初，學校應組織教師在集體討論的基礎上，制定詳細可行的學科教研工作計畫，合理安排各類教研活動。

教學和研究活動應側重於以下問題。

問題： （1）認真學習學習各學科課程標準，領會課程標準精神，把握教學方向，理清。

各科目的總體教學要求。

2）結合各年級實際情況，開展有針對性的專題調研，如起始年級的銜接問題。

題目、最後一年的複習題、各類課程的課堂教學模式問題等。

3）把握常規，規範教學行為。

教學日常管理是學校管理中最基本、最重要的工作。 加強教學日常管理，是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。 要轉變觀念，樹立高度的責任感和質量意識，對教師備課、上課、作業批改、課外輔導、學生成績考核評價等基本教學環節提出明確具體的要求，建立評價體系，嚴格的考核方法，將教師日常教學工作績效與年度考核掛鉤; 評估、模型評估和工作評估。

要想當好班主任，首先要和同學們談談，讓他們理解你，理解學生，多站在學生的立場思考，更重要的是，說話，讓學生欣賞你。

哈哈，我能做到，因為我是學生代表。

告訴他們要自律，不要太擔心，不要責怪學生，通過善意的言語和慷慨的行為建立師生平等的關係。 最好的教育是以身作則地教導他們，不是告訴他們該做什麼，而是問自己應該做什麼，不應該做什麼，以及如何做。