大學生的主要不良人格傾向是什麼？

大學生正處於戲劇性的身心發展和自我意識之中。

這是乙個從分化、矛盾到統一的特殊時期，所以大學階段仍然是大學生性格不斷發展的重要時期。

人格是社會文化的產物。 改革開放的社會背景和校園的文化氛圍，使大學生具有更大的適應性、靈活性和更大的發展可能性，也為人格建設提供了廣闊的世界。 改革開放之初，大學生的強烈主體意識就顯現出來了：

尋找自我，立志成為人才“，這是80後大學生性格發展的鮮明特徵。 進入90後，實行社會主義市場經濟體制。

隨著大學生的建立，逐漸形成自力更生、平等、開放、競爭等人格特質。 我國相關學者的研究表明，當代創意大學生的性格特徵是：勇於創新、勇於開拓、奮力拼搏、熱情、自信。

根據國內外心理學家對人格素質結構的研究，結合我國當前社會發展的現狀和大學生的實際表現，我們認為當代大學生在人格發展方面呈現以下特徵：

首先是能夠自我認知，基本接受屬於自己的一切，從而形成對自己的正面看法; 二是自我客體化，就是對自己擁有什麼和缺乏什麼更加清晰明確，理解真實自我與理想自我的區別。 大多數人都有明確的目標和願望，要為之奮鬥，並為之努力。

良好的觀察力、記憶力、思維力、注意力和想象力，沒有認知障礙。

各種認知能力。

它可以有機地結合在一起，發揮其應有的作用。

當代大學生對外部世界有濃厚的興趣，活動範圍廣，愛好多，擴大了人際交往的範圍，積極參與各種形式的社會實踐。

同時，他們能夠容忍他人與自己在價值觀和信仰上的差異，能夠根據自己的實際情況，而不是根據自己的主觀意願來看待事物。

能夠把事業作為人生的重要一環，對事業有較強的主動性和責任感; 有競爭意識，思想開放，很少有保守的思想; 富有創造力、創新精神、冒險精神、獨立性、幽默感、務實精神。

情緒穩定與波動，顯性與隱性並存，情緒豐富多彩，積極的情緒和情感體驗主導著學習和生活。

這些特點說明，我國大學生人格發展狀況基本良好，大學生人格教育意識良好。

每個學生都有自己的性格、氣質、意志、興趣等，我們老師要了解我們所教的學生，然後根據他們的性格特點，運用相應的教育方法。

在課堂教學過程中，注重鼓勵性教學的落實，注重知識的深度，設計問題時力求簡單明瞭，把容易的問題留給中低年級學生，正確時及時給予表揚和鼓勵; 如果他們錯了，不要責怪他們，而是幫助他們分析並鼓勵他們再次找到答案。 在提問時，要注意個體的差異，比如對於性格內向、勤奮好學的學生，盡量教他們生活、應用和融合的方法，讓他們把艱辛化為熟練的學習; 適合性情活潑、興趣廣泛的學生。 在教學形式上，組織學生開展課堂答題、小組競賽、學生講座等多種形式的活動，讓學生在學習中產生榮譽感和成就感，讓他們享受學習的樂趣。

在教學上，要盡量把深化知識、打好基礎的方法傳授給學生，使他們化淺學為深學; 對於學習勤奮、成績優異的學生，我們會教他們知識淵博、思想深厚、知識面廣的方法，讓他們學得滿滿當當，知識不夠，對於基礎薄弱、自卑感強的學生，要特別注意引導他們自己做自己能做的事， 並教他們設定目標和改進策略的方法，以便他們能夠將無聊轉化為學習。

人格是構成乙個人的思想、行為和情感的獨特而全面的模式，這種獨特的模式包含著一種穩定而統一的心理品質，將其與其他人區分開來。 當代大學生人格發展特點如下：

1、學習能力強，自律性強;

2、有上進心，有不服輸的精神，有強烈的做事慾望;

3、有獨立思考能力，遇到問題有自己的主見，能充分總結自己的觀點，不隨波逐流;

4、有良好的閱讀習慣; 比較閱讀品味; 5.與普通大學生相比，優秀學生的人格特徵具有協調和平衡的多重特徵（或優勢）。 這使他們能夠取得更好的學業成績和社會適應能力;

6、優秀學生具有較好的社交和公關素質;

7、如今大學生具有良好的團隊合作能力; 8、有正確的人生觀、價值觀、世界觀;

9、當代大學生的主流思維是積極的; 極少數負面;

10、關注國家大事，關心祖國發展;

11.逐漸接受西方的思想和觀念;

12、道德認知度高;

13、有些學生過於理想化，一旦真正進入社會，有些打擊就容易產生幻滅心理，這也是不可取的，要及時調整心態，用平常的心對待身邊的事物。

1.從男女大學生的性格差異來看，女生比男生更容易情緒化、激動、煩惱，更傾向於服從權威、遵守紀律、按規矩行事，依賴性強，疑慮得分低。

2.從不同專業學生的性格差異來看，文科男生比理工科男生更外向、熱情、情緒化、幻想; 文科女生的情緒緊張度高於理工科女生，容易激動，內心衝突較多，自制力差，情緒不穩定。

3.從獨生子女大學生的性格差異來看，發現獨生子女在某些方面比非獨生子女具有更積極的人格特質，比如更聰明; 但是，在一些性格特質方面，獨生子女大學生不如非獨生子女大學生，如情緒穩定性差、社會責任感差、獨立性差等。

大學生常見的人格障礙。

人格障礙及其特徵一般來說，乙個人只要能適應外部環境，就具有正常人格。 但是，少數人，無法適應社會環境，在與人打交道、與人打交道、情緒反應和意志行為上表現出與常人不相容或不相容，給人一種“脾氣古怪”的感覺，那麼就有可能患上人格障礙，又稱“精神病性人格”。 它是指不伴有精神症狀的人格缺陷，以及沒有認知障礙和智力障礙的情緒和行為異常。

大學生人格發展的特點是：

能夠在團隊中工作並很好地融入團隊。

學習能力。 學習能力強，自律性強，有原則。

工作。 紮實做事，懂事，商數高。

有上進心，不甘認輸，相信自己能把事情做好，把事情做得完美。

能夠獨立思考，不期待別人，但願意幫助別人。

大學生人格發展的基本特徵。 能夠在團隊中工作並很好地融入團隊。 學習能力。

學習能力強，自律性強，有原則。 工作。 紮實做事，懂事，商數高。

有上進心，不甘認輸，相信自己能把事情做好，把事情做得完美。 能夠獨立思考，不期待別人，但願意幫助別人。

在現實生活中，“專業知識也是能量”，專業知識也具有人格的能量。 大學生的主要目標是學習和培養，他們正處於學習和培訓的輝煌時代，一般學習和培養社會科學、人文和專業技能不僅可以提高他們的人文素質，掌握專業能力，而且可以促進人格健全。

智力：學習訓練能力強，自控能力強。 進取心，有永不言敗的精神本質，有把事情做好的強烈願望。

有學會思考的能力，對做事有自己的想法，能夠詳細總結自己的觀點。 養成良好的閱讀習慣，注重不斷提高自己的閱讀品味。

非智力水平：與一般大學生相比，優秀學生的人格特質具有多種和諧平衡的特徵（或優勢）。 這導致了更好的學習成績和融入時代。

與普通大學生相比，優秀學生具有更優秀的社會和公共關係素養。 更接地氣、聽話乖巧的“乖寶寶”。 良好的團隊合作能力。

了解更多資訊。 乙個人的知識越多，他的人格就越完美。 學習知識、增智的過程，也是人格優化的過程。

在現實生活中，“知識就是力量”，知識也具有人格的力量。 大學生的主要任務是學習，他們正處於學習的第一時代，他們不僅可以提高自己的文化素養，掌握專業技能，還可以促進人格的提高。

行使意志。 意志在人格特質中占有非常重要的地位，人格特質的強弱主要以意志的發展水平為標誌，因此培養堅強的意志是人格形成的重要內容和途徑。 意志力的強弱在人格塑造中起著重要作用，“有志者行”“水滴穿石”，堅強的意志能使人克服人格缺陷，實現目標; 但是，意志薄弱的人，不可能通過“三天捕魚，兩天幹網”來培養和形成良好的人格品質。

養成良好的習慣。 心理學研究證明，養成好習慣有助於改變人格的內在素質和結構，大學生自覺養成好習慣，對人格的塑造起著重要作用。 要養成良好的習慣，就要確定乙個合理的目標模式，其次，要從小事做起，持之以恆。

建立合理的目標模型，一方面是客觀認識乙個人性格的現狀，知道哪些是好的性格特質，哪些是壞的性格特質，堅持好，糾正壞，優化組合，協調發展，制定科學合理的目標; 另一方面，你可以把現實生活中性格好的人的本質作為你的目標。 大學生養成好習慣的過程，就是用意志把理想信念付諸行動的過程，也是乙個自我磨礪的過程。 好的品質是知識與行動的結合。

1.長期鍛鍊的結果。 從小事做起，養成良好的習慣，是建立健康人格的基本方法。 “千里之行始於足下”、“擁抱的木頭，誕生於公釐的盡頭”，從眼前的每一件小事開始，持之以恆，持之以恆，無數美好的小事都能“凝聚成一座塔”，每天的言行逐漸積累，不斷強化，養成好習慣，最後固化成良好的品格。

人心多樣，各有各的計謀，不管是日常生活，還是職場競爭，雖然沒有傷害別人，但防衛之心還是有道理的，所以相互猜疑，上當起了欺騙的心態，互相競爭也好，不排除你為我而戰的情況， 惡意傷害，關鍵是要彼此包容和溝通，但又不情願，不是每個人都志同道合，不顧利益得失，心態有點平淡，對自己的生活和事都很低調，靈活調整心態。思維方式和與人打交道的技巧，奮鬥是必須的，否則麵包和愛情就沒有保證，逐漸提高和增強競爭力，時刻提醒自己要冷靜沉著，盡力而為，機會總會出現，至於別人的信任，好好相處。

要負責任。 大學生的主要職責是掌握知識和技能，為盡快創造社會價值做好準備，俗稱做對社會有用的人。

每個人的性格都不一樣，就像別人說每個地方都有好人和壞人一樣，但我確實遇到過幾個高學歷的人，尤其是農村的大學生，回去基本上不理人，聊天也會表現出優越感，但這只是乙個班級， 不是全部！希望對你有所幫助！

影響大學生人際交往的常見不良人格包括：虛偽、自私、不尊重、報復、嫉妒和猜疑。

1.虛偽。 人們與這種人交往並不安全。

2.自私。 這種人只關心自己的需求，不關心別人，人們在與這樣的人交往中，往往會感到精神和物質上的傷害。

3.不尊重。 與這樣的人交往。 自尊心很容易受到傷害。

4.強烈的報復心。 與這樣的人打交道，往往會讓人感到緊張，擔心一不小心就會遭到報復。

5.強烈的嫉妒心。 與這樣的人交往很容易讓人感到嫉妒、被排斥和被剝奪，從而感到不舒服和不安全。

6.懷疑很重。 常常讓人在感情中感到委屈和委屈，很難發自內心地接近。

大學生性格對人際交往的影響：

不同的性格對人際交往會有不同的影響由於具體人生道路的不同，每個大學生的性格都會有不同的特點，不同的性格也會對人際交往產生一定的影響。 人際心理學得出結論：有些人性情沉靜，可能不習慣看尖銳的人。

有些人果斷而辛辣，他們可能不會與優柔寡斷的人相處。

這種不習慣和不相容，雖然只是一種性格，但不能忽視。 許多事實表明，乙個人能否與性格不同的人相處，不僅會影響他的生活，也會影響他的事業。 因此，大學生應該學會與性格不同的人相處。