如何指導幼兒的科學教學活動

幼兒園集體科學教育活動的指導要點。

1.為兒童營造手部除塵安全的實驗氛圍。

教師應該是活動的支持者和合作者，應該賦予兒童在實驗中犯錯誤的權利。 接納並尊重孩子的觀點、興趣、探索、發現和解釋，讓每個孩子都能在每一項**活動中發現並擁有成功的體驗。

2.為幼兒提供充足、多樣化的實驗材料。

教師應確保孩子在實驗過程中能夠反覆操作、與物體互動、探索、發現、判斷，並找出自己問題的答案。 孩子們的發現來自於自己的擺弄和操作，所以提供實驗材料非常重要，只有多種材料才能讓孩子們獲得豐富的科學經驗。

3.給孩子足夠的時間去做。

老師引導孩子們在實驗中仔細觀察，注意實驗材料在操作過程中的變化，也引導孩子們學會記錄實驗中的發現。 必要時，應適當指導兒童的實驗操作方法，保證充足的時間。

4.鼓勵幼兒提出問題。

與孩子平等討論，共性問題，老師不急於把問題的答案交給孩子，以避免灌輸或變相灌輸超出孩子理解能力，也不能以居高臨下的態度教導孩子，而是站在孩子的立場思考問題，體驗孩子的疑惑。 如果老師自己不知道為什麼，他或她可以放下心來，誠實地告訴孩子自己的困惑，這也說明老師和孩子是“一起學習”的夥伴。

如何在幼兒園開展科學教育活動：

教師應該給孩子足夠的時間去探索。

在引導孩子進行科學活動時，作為老師，總商會會不自覺地進行解釋和示範，這限制了孩子積極探索的意願，削弱了孩子自主學習的慾望。

當孩子對某項內容有疑問或想法時，教師不要急於給出答案或表達自己的看法，而應先仔細觀察孩子對該內容的興趣，然後給予適當的支援，讓孩子主動猜圓手，提出問題。

例如，在“瓶子和水”活動中，老師可以先把瓶子分發給孩子，給孩子足夠的時間自己觀察，然後讓孩子把瓶子放進水裡幾次。 經過觀察和思考，孩子問了老師“為什麼水會冒泡”的問題。

教師應該盡量讓孩子大膽猜測和深入猜測。

在科學活動中，當孩子對某種現象有疑問時，他們會根據以往的經驗對這種現象產生主觀認識。 這時，教師要引導孩子在孩子原有經驗和認知水平的基礎上，大膽地表達自己的想法，引導孩子簡單的猜測，深入猜想。

例如，在“種植大蒜”活動中，通過觀察和體驗，孩子們已經知道，大蒜寶寶種在土裡會長得又高又快。 在這一點上，老師應該問孩子們一些問題，例如“為什麼它們種在土壤中時會長得越來越高，速度更快？

教師應該給孩子足夠的時間去探索。

在指出弊端、引導孩子開展科學活動時，作為教師，他們總是會不自覺地進行解釋和示範，這限制了孩子積極探索的意願，削弱了孩子自主學習的慾望。

當孩子對某項內容有疑問或想法時，教師不要急於給出答案或表達自己的看法，而應該先仔細觀察孩子對內容的興趣，然後給予適當的支援，讓孩子主動提問。

教師應該盡量讓孩子大膽猜測和深入猜測。

當孩子對某種現象產生懷疑時，他們會根據自己已有的經驗對這種現象有主觀的認識。 這時，教師要引導孩子在孩子原有經驗和認知水平的基礎上，大膽地表達自己的想法，引導孩子簡單的猜測，深入猜想。

1.明確幼兒園科學教育活動的概念和意義。

2.明確幼兒園科普教育的目標定位。

1、對周圍的事物和現象感興趣; 好奇心和好奇心;

2、能運用各種感官，動手動腦，解決問題;

3、能夠以適當的方式表達和傳達探索的過程和結果;

4、能夠從生活和遊戲中感受事物的數量關係，體驗數學的重要性和趣味性;

5、愛護動植物，愛護周圍環境，親近自然，珍惜自然資源，對環境保護有初步意識。

3、選擇清晰的內容要貼近幼兒的生活，反映教育內容的日常生活。

第四，採取適當的教育策略，激發孩子的興趣，培養孩子的能力。

1.用實驗操作方法激發興趣。

2.用遊戲方法激發興趣。

3. 通過基於問題的情境方法激發興趣。

4.激發教師的興趣。

5.使用多課件激發興趣。