主題：誰流動得更快，“誰流動得更快”參考課程計畫

教學設計教學目標：

1.科學觀念：液體會流動，流動的速度受液體粘度的影響。

2、工藝方法：先進行，用對比實驗驗證; 為了理解公平的實驗，為了確保公平性，有必要保持除變數之外的所有其他條件相同。

3. 情感、態度和價值觀：認識到公開和民主的討論有助於確定實驗的準確性; 小組內的分工對於進行實驗非常重要。

教學重點：簡單地設計乙個比較實驗來描述和解釋液體流動的快慢受糞便粘度的影響。

教學難度：設計對比實驗，了解公平實驗對實驗結果的影響。

教學準備： 1.教師準備：1 組材料、一瓶水、一瓶食用油、一瓶洗潔精。

2.四人一組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、滴管3個、實驗記錄紙一張、一些面巾紙。

教學過程： 1.對液體會流動的理解：

1.情境指導。

今天，老師邀請了三位參賽者（實物展示）洗潔精、食用油和水。 讓我們來一場特別的比賽，看看誰流動得更快。

老師：課件揭示了主題：誰流動得更快？

2. 猜測。 1）比賽前，讓孩子們猜猜誰會流得更快，並給出理由。

2）報告你的猜測。

3.設計移動競賽。

老師：如果你想證明你的猜測是正確的，最好有乙個公平的液體流動遊戲。 那麼，你如何比較呢？

學生：要求每個小組設計乙個實驗計畫（比賽規則）。

2、分組實驗及觀察記錄

1.觀察記錄表，簡要說明實驗要求：

2.學生實驗，教師參觀指導。

3、向全班同學溝通匯報。

4. 實驗結果和我們的猜測一樣嗎？

5. 為什麼同一種液體的流速不同？

3.總結和擴充套件。

1. 總結：通過今天的學習，你收穫了什麼？

2.擴充套件：如果讓廚房裡的醬油、公尺酒等液體參與比賽，你覺得比賽的結果會是什麼？

1.教材分析。

“誰流得更快”是三年級教材版第一卷第四單元“水與空氣”的第三課，同學們通過前兩課的觀察，了解到液體是可以流動的。 在本課中，學生將比較水、洗潔精和油的流速，以加深對“液體流動”基本性質的理解，並認識到液體流動的速度受液體粘度的影響。 此外，在經歷了第三單元的一系列對比實驗後，學生對對比實驗有了初步的認知。

這節課是學生自上科學課以來第一次嘗試自己設計乙個簡單的實驗。 在設計實驗時，不需要學生寫出完整的計畫，而只是讓他們就如何做實驗和確保實驗公平發表意見，並進行初步的實驗設計。

2.教學設計。

教學目的： 1、科學觀念：液體會流動，流動速度受液體粘度的影響。

2、工藝方法：進行先行設計對比實驗進行驗證; 為了理解公平的實驗，為了確保公平性，有必要保持除變數之外的所有其他條件相同。

3. 情感、態度和價值觀：認識到公開、民主的討論有助於確定實驗的準確性; 小組內的分工對於進行實驗非常重要。

教學難點：

重點：設計乙個簡單的比較實驗來描述和簡要解釋粘度對液體流動的快慢影響。

難點：設計比較實驗，了解公平實驗對實驗結果的影響。

教材： 1.教師準備：小杯水、食用油、洗潔精1小杯，滴管35個，紙巾若干，一次性水杯若干個。

2.學生自備（四人一組）：1小杯水、食用油、洗潔精1小杯，玻璃或瓷盤1個，紙巾幾張，一次性水杯4-5個。

教學過程：活動一：介紹。

師生交流：在之前的學習中，大家都了解了“水和食用油”。 水和食用油屬於什麼物體？ 有什麼特點？ 預期答案：可觸控、可見、流動和......無固定形狀

今天我還帶了乙個東西：洗潔精。 洗潔精屬於什麼物件？

然後洗潔精也會流動。 這三種液體的流動速度是否相同？ 誰移動得更快，誰移動得更慢？

今天，我們一起來研究一下。 板書主題：誰流動得更快。

活動二：液體流動競賽。

1. 猜猜：您認為三種液體中哪一種會流動得更快？ 為什麼？

2.設計遊戲方法：如果你想知道剛才的猜測是對還是錯，最好的辦法就是讓這三個傢伙來一場手機遊戲，那麼如何比較呢？ 學生可以自由發帖

教案和教學設計是先入為主的教學思路，是對要實施的教學措施的簡要描述; 教學案例反映了已經發生的教學過程。 乙個是教前寫的，乙個是教後寫的; 乙個是期望，另乙個是結果。

案例與教學記錄的風格相似，它們都是對教學情況的描述，但教學記錄是必須記錄的，並且案例是有選擇性的。

教學目標： 1、科學觀念：液體會流動，流動的速度受液體粘度的影響。

2、工藝方法：進行先行設計對比實驗進行驗證; 為了理解公平的實驗，為了確保公平性，Senkai 需要保持除變數之外的所有條件都相同。

3. 情感、態度和價值觀：認識到公開和民主的論點有助於辨別實驗的準確性; 小組內的分工對於進行實驗非常重要。