如何利用新技術支援高效課堂建設

1.把握學科的特點和要求：要建設乙個高效的課堂，教師首先要了解他們所教學科的特點，比如：中國學科的特點是工具性和人性，他們必須非常熟悉學科對學生的基本要求，即學生應該掌握什麼樣的內容， 學生能力的哪方面培養等等，這樣在教學時就不會有偏差，學生的能力可以提高，只要學生的能力提高了，就是高效課堂。

2、教師要透徹理解教材，善用教材：建設高效課堂，教師必須透徹理解教材，把握每個單元、每個課時的目標，要承擔的任務是什麼，學生掌握了哪些知識內容，培養了哪些技能和習慣; 等，教師必須充分利用教材，用教材教，但不教教材，拓展和延伸教材。

3、教師要非常了解學生：要建設高效課堂，教師必須掌握學生的學習基礎、學生的學習習慣、學生的學習特點、年齡特徵等，因為高效課堂注重每個學生的健康發展和提高，而不是培養少數優秀學生，重視少數人，忽視大多數學生， 而高效課堂就是讓每個學生在原有的基礎上有不同程度的進步，所以教師必須了解每個學生的學習狀態。

4.教師要學會放手，相信學生：要建設高效的課堂，教師必須相信學生，相信學生的學習能力，敢於放手，真正發揮自己的主導作用，把學生放在首位，把課堂交給學生，學生是課堂的主人，老師是引導者， 乙個導演，不是演員，不是在教室裡，都是自己在表演裡，而是讓學生在表演裡，在表演裡。

1、追求高效課堂，要了解學生，因人制宜。

“教育工作的實踐使我們確信，每個學生的個性都是不同的，培養新一代的任務首先需要了解每個學生的這種差異，”教育家Sukhomlinsky說。 ”

1.了解學生的個性。 大多數學生的性格是喜歡在學習中得到老師的表揚，所以他們經常開展一些小比賽，以激發他們的學習興趣，增強他們的競爭意識。 讓同學們在比賽中一起前行。

在知識經濟時代，教育、學習和競爭已經延伸到人們的生活，培養了學生的競爭意識，鼓勵學生參與競爭，激發了學生強烈的求知慾望。 可以增強學生的參與精神，克服學生的膽怯、保守和自卑感。 它還可以增強學生的自信心，讓他們在比賽中獲得成功感。

競爭也可以增強學生的集體主義精神。 讓他們看到集體的力量，群眾的智慧，認識到團結的重要性。 通過競爭性學習，可以增強學生的自強意識，從而提高學習自主性和學習興趣。

在教學中，我通過各種形式的競爭來激發學生的學習興趣和積極參與，讓所有學生共同進步。

課程應向所有學生開放。 培訓補貧工作不是課後工作，而是課堂教學的重要組成部分。 研究表明，利用課後補課的學生並不比不利用課後補課的學生好多少。

因此，在課堂教學中加強培善補貧工作，特別是補差工作，尤為值得我們重視。 窮學生之所以成為窮學生，首先是“懶惰”，包括思維上的懶惰和實踐上的懶惰。 思維懶惰往往表現為學習過程中心不在焉、注意力不集中; 練習中的懶惰表現為練習速度慢、作業完成不及時、作業拖延等。

針對上述情況，應採取有效措施，加強課堂“快問”，增加提問密度，提出一些簡單的問題讓貧困學生回答，使他們形成一定的自信心; 二是給他們表演的機會，讓他們養成良好的實踐習慣; 三是課堂作業清晰，老師要嚴格督導，不給他們抄襲的機會; 四是不容許他們拖延作業，一經發現，要及時批評，從嚴處理。

我們既要鼓勵學生成績進步，又要鼓勵學生養成良好的學習習慣，鼓勵學生積極發言，認真練習，及時完成作業。 我們適當的激勵措施旨在讓所有學生為有效學習做好準備，並在課堂上實現更高的效率。

1.經常用眼神或微笑與學生交流，這是獲得普遍關注的前提。 讓所有學生從你的微笑和目光中看到一種關注感、一種溫暖感和支援感。

2. 用讚賞和讚美來反映你的關心。

對學生的讚賞、表揚和鼓勵往往表達了積極的心理暗示？ 老師很看重我。 要保護好自己學習的每一點熱情和熱情，讓它成長壯大。

不經意的許可可以滿足學生的認可感，滿足學生被認可的需要。