如何把握關鍵詞和句子，理解文字內容

為提高教師的教學水平，學校要求每位教師每學期至少上一堂公開課，同級別、同科目的教師應參加班級考核。

在聽課的過程中，我經常發現，老師上課的每乙個部分都像是乙個嚴肅的土豆點，必須講清楚細緻。 歸根結底，要麼你沒有足夠的時間，要麼你不知道整節課的主要困難是什麼。

其實，掌握一堂課中要點和難點的方法有很多種，比如從教員那裡看，這是一本教學參考書，包含教材分析、教學目標、教學難點、教學建議，寫得很詳細。 也可以通過課文後面的練習來判斷難度，在語文教學中，我們應該注意課文後面的練習，課後往往沒有太多的題目，只有三四個題目，而這三四個題的內容就是這門鏈帆課的一大難點。

有的老師從來不注意語文課本上每節課末尾的練習題，其實這些練習題是這節課的重點和難點，如果掌握了這些練習題，那麼整節課的重點就會掌握，困難就會突破。

1.抓住中心句子以理解文字。

許多文字往往包含包含文字主要內容的句子，我們通常稱此類句子為“中心句”。 閱讀教學中對中心句的把握教學，可以有效地幫助學生把握課文的語境，準確理解全文的內容。 例如，教授“富饒的西沙群島”。

在這篇文章中，首先要求學生找到課文的中心句，並掌握“風景秀麗，物產豐富，地方美冤”。 這個中心句引導學生理解課文內容，並設計了以下問題：課文描述了西沙群島的哪些風景？

它有多美？ 西沙群島的屬性是什麼？ 有哪些屬性？

他們怎麼樣？ 通過理解以上問題，學生初步了解了全文是圍繞“風景秀麗、物產豐富”來寫的，採用先總結後分的敘事手法。 這是進一步理解案文的先導。

2.把握含義深刻的詞句，理解正文。

課文中有很多深刻的詞句，如果你沒有正確理解它們，你將無法完全理解課文的內容。 要引導學生理解含義深刻的詞句，就要注意教他們如何理解，教他們結合當時的語境、生活現實、人物的思想和感受來理解詞句。 如理解“掌聲。

當使用“猶豫”一詞時，引導學生從後面的“慢”來體驗英子。

捨不得上講台，從之前的文章“老師剛調，我還不知道英子的情況”，我就明白了英子不能違抗新老師的要求，所以拿不定主意。 然後才意識到英子心裡很痛苦和矛盾的心情。 再比如理解《長矛與盾牌的集合》一文：“是的，誰善於結合別人的長處，誰就是勝利者。

在這句話中，要求學生與現實生活聯絡，用具體的例子來說明，學生在舉例的同時加深對文章表達中心的理解。 由此可見，理解文中深刻的詞句，是理解文章中心和作者思想感受的有效策略。

3.找出有特殊效果的句子，如一般的開場白、總結句、過渡句等。

這些特殊的句子往往起到總結、引導、使組織清晰的作用。

過渡句起著連線課文中前一句和下一句的作用，在閱讀教學中突出過渡句的教學，也可以幫助學生摸清作者的思想，把握課文的語境，更好地理解課文的內容。 如學習“肇州橋”。

，抓住過渡句“這座橋不僅堅固，而且漂亮”，才能理解上一段和這一段的內容。

4.學生學習關鍵詞和句子的策略。

1.借助參考書和上下文對單詞的初步理解。

3.在理解的基礎上，指導關鍵句子的閱讀訓練。

多讀書，多練習 俗話說，一本書讀一百遍，它的意義就會結出果實，讀得越多，就越自然而然地發展出一種語言感。

要掌握關鍵詞和句子，就要以具體的課文為例，比如小學六年級的《窮人》，就能把握“哎呀，我們總能過得去！ 去吧，不要等他們醒來。 在這句話中，讓同學們體會一下，你覺得這句話中的哪個動詞特別生動？

學生很容易找到“沸騰”這個詞，再加上“漁夫的眉頭，他的臉變得嚴肅和擔憂。 這句話形容漁夫的風度，漁夫的高尚品格不言而喻。

根據每個年級和班級的不同情況，制定一些相應的閱讀計畫，並確保它們一致。 及時總結交流，使學生將論文的形式總結成簡單的學習資料，並儲存和加工成學生自己的知識。 在一段時間內引起學生的興趣很容易，但很難保持在那裡。

只有讓學生潛心閱讀，讓他們體驗閱讀的樂趣，學生自己才會主動閱讀。 因此，在中文教學中，要有目標，有計畫地組織一些高質量的閱讀活動，並長期開展，這樣一旦學生的閱讀能力有了很大的進步，就會自然而然地體現在作文中，無形中也帶動了作文的進步。

1 全部 1、將詞語的意思融入感情。

抓住乙個或一系列單詞，並通過分析單詞的含義來閱讀它們。

比如，他總是乙個人站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游來游去，一句話也不說。 朗讀時，先標上重音符號，讓孩子注意永遠、沉悶、安靜、從不啥幾個字，然後在大聲朗讀時，學生會輕鬆讀出年輕人觀察金魚的魅力。

2.拆解詞形的意思。

借助慧意字的造詞特點，幫助學生對字詞有更深的理解，引起共鳴，促進情感昇華。 在《她是我的朋友》（仁教版第七冊）題目閱讀示例中，老師首先問學生：用部首是什麼意思？

學生們談論與人體某個部位有關的激進月份; 再過乙個月，結交朋友，問學生：根據激進月的特點，你認為什麼是“朋友”，什麼是“朋友”這樣，學生就能更深刻地感受到朋友所蘊含的共同勇氣和痛苦與悲傷的知識。

當我讓學生讀到她是我的朋友時，他們自然會更加情緒化。