如何培養七年級學生對寫作的興趣

首先要讓他找到自己喜歡的文學風格。

“興趣是最好的老師。 “有了興趣，學生就能愛上寫作，寫出好文章，那麼如何激發學生的寫作興趣呢？

首先，讓學生寫一些他們熟悉的東西。 中國課程標準指出，學生的作文是用適當的語言表達他們的所見、所聞、所想或所體驗。 在內容上，要緊緊圍繞孩子熟悉的生活，把身邊的人、物、物、景物作為作文的內容，讓學生有表達所見所聞、所想所感的慾望。

這樣一來，學生寫的作文肯定會有自己的優點和許多有趣的方面。

二是開展豐富多彩的活動。 根據喜歡表達自我、有強烈競爭意識的學生的特點，開展豐富多彩的比賽，給予他們更多的參與和表演機會，激發學生強烈的“我想寫”的興趣和慾望，讓學生願意寫，樂於寫，能寫， 並能寫出自己童趣和童趣的感受。

1.鼓勵學生多閱讀課外書籍，積累豐富的單詞和短語。

蓋一棟沒有磚頭的房子就像蓋一棟沒有水泥的房子。 同樣，沒有材料，你就無法寫一篇文章。 一方面，我會主動為學生提供寫作材料。

比如，在上個國慶節，我建議同學們觀察長津湖，看完後感受一下。 為學生提供名言、典故、軼事，讓學生在課前上台講述自己的故事; 另一方面，我會鼓勵學生閱讀課外書籍，並自己提取和積累寫作材料。

2.教給學生一些常用的寫作技巧。

蓮花來自清澈的水，是自然雕刻的。 雖然構圖應該捍衛自然，但“沒有技術是最高的技術”，換句話說，仍然有構圖的方法。 例如，至少有十種方法可以開始和結束一篇文章。

教給學生一些常用的寫作技巧是有益的。 學生可以在日常寫作練習中靈活運用，實現“熟能生巧”，實現從合格到不合格的轉變。

3.通過出版積極促進和培養學生的寫作信心。

發表一篇文章，意味著作者的寫作內容得到了更多人的肯定和關注，可以增強作者的寫作信心，使作者更加熱愛寫作，更加積極地寫作，形成良性迴圈，提高寫作水平。 我有例子可以證明這一點。 男孩的作文水平也不例外。

你可以和他一起玩遊戲，比如玩文字紙牌來積累好話，或者給他一些東西來描述，根據描述的質量獲得獎勵。

只有那些有成就的人才會感興趣。 興趣需要慢慢、漸進地培養。 首先，學生接受口語訓練並能夠說話。

在中心周圍說一段流暢的段落，並清楚地表達您想要傳達的內容。 然後讓學生寫短文，最後訓練學生逐漸加長作文。 慢慢來，讓他覺得不難，然後多表揚他，建立他的信心，興趣就會培養出來。

“乙個從小就對文學著迷的人。

最有前途的作家。 “但很少有人從年輕時起就真正表現出文學天賦。 現在，大多數小學生在寫作文時都很擔心，覺得自己無話可寫，無話可說。

這已經是普遍現象了，那就是“擔心筆”。俗話說，“好女人做飯不公尺就難”。 這句話非常生動地表達了學生對作文的擔憂的主要“癥結”。

你怎麼能讓你的筆不擔心？ 方法很簡單，就是拿出自己喜歡的筆，對準身邊的人、事、事、景，及時寫下自己的真實感受，並儲存足夠的水來書寫。 我們生活中的每一天，都會有情緒的傾瀉，或喜怒哀樂，或喜怒哀樂，哪怕一百句話中只有一句話是關於自然、關於社會、關於生活的，但對於正在學習及時寫下來的小學生來說，也是非常重要的。

1、擴大素材積累，激發創作興趣。

新《課程標準》指出：“具備獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。 有豐富的積澱：“讀書是作文之根，只有根深，葉子才能茁壯成長。 這就要求學生多讀書，多觀察，勤奮練習。

小學的中文課文很多都是著名作家寫的，可以作為小學生作業的典範。 如果我們每天引導學生領略品味，讓他們暢所欲言，說出哪些詞句用得好，做好抄筆記、做書籤等工作，比如一句名言、一段描述、一段話語，甚至一句歌詞甚至乙個公式、閱讀體驗等，讓久而久之， 寫作的“水”會越來越多。此外，鼓勵學生閱讀課外書籍，在學習了《稻草船借箭》之後，建議學生看《三國演義》，在學習了《武松打虎》之後，建議學生閱讀《水滸傳》，這樣在學習完課文後，就要求學生閱讀相關書籍，甚至古詩， 並提醒學生收集和查閱資料，了解詩人的生平和寫作背景，不僅加深了對文字的理解，也拓寬了學生的視野。

通過大量的閱讀，接觸好詞、好句子、好亮點，然後學生主動收集和整理摘錄，建立寫作資料庫。 ”

恕我直言，這是乙個方法論問題。

孩子的形容詞是——剛出生的小牛不怕老虎，如果喜歡，它們太好了，以至於不知道累是什麼意思。

這只是乙個興趣問題。

假設，讓我們帶著孩子，觀察螞蟻的生活模式和一些現象。 同時，我們告訴她，“你要仔細觀察，我們回來後會寫一段經驗。 “就我個人而言，我認為他們會很高興。

老師，你說什麼？

特別是，“我們分開寫”。

鼓勵小學生多閱讀和抄寫，引導學生從書面寫作走向生活。 DU 要求學生寫下他們所看到的、聽到的、想到的等。 與其一開始強調寫作技巧，不如試著讓學生從不同的角度描述他們對同一事件的觀察，並告訴他們的同齡人或他們自己。

克服羞於表達自己的問題。

讓他多讀書，然後每天寫日記。

寫作的過程是用語言和寫作對思想內容進行梳理和處理的過程，是學生所見所聞所想所感的表達，是學生認知能力和表達能力的體現。 然而，很多學生在寫作時發現的最大問題是自己無話可寫，這抑制了學生的情感和寫作熱情。 教師要為學生創造更多的收集寫作素材的環境，組織學生開展豐富多彩的課外活動，把握學生熟悉的人、事、景、物，讓學生自由寫作，讓學生不至於無奈無言、無所感，對寫作的興趣就會自發生起。

首先是觀察能力的培養。 孩子對知識有強烈的好奇心和求知慾，容易被直觀具體的事物、色彩繽紛的圖片、生動有趣的故事所吸引，從中獲得知識和興趣。 這為作曲訓練創造了乙個階梯。

教師應根據教學的需要，充分利用學生的這種心理特點，為他們提供適當的觀察物件，然後引導他們及時運用自己的大腦和情緒，從而將學生的觀察與思考聯絡起來，產生這樣或那樣的情感體驗。 學生的寫作知識和技能不夠豐富，所以教師要引導學生多注重積累。 例如，在課堂上，要求學生準備乙個筆記本來學習記錄老師講解的重要內容，特別是能反映文章結構和寫作方法的黑板設計，並隨機進行一些課堂練習。

課外準備一本摘錄書，讓學生隨機抽取好字好句，遇到印象較深的事情時，用較短的字記錄下來，讓學生不斷積累寫作知識和寫作素材，讓學生體驗到有寫作方法要學習，生活內容要寫， 好用詞好句，促進興趣的培養。

二是給學生成功感。 我們知道，希望是人們奮鬥背後的動力。 完成一篇論文後，學生希望從老師那裡了解論文的結果並得到鼓勵。

因此，教師一方面要及時反饋給學生，另一方面要從單詞、句子、段落等各個層面最大限度地發揮學生作業的優勢，讓大多數學生都能從每一次作業中獲得成功的喜悅和樂趣。 一方面可以提高學生的寫作能力，另一方面可以進一步培養和加強學生的作文興趣。

總之，培養小學生的作文興趣是乙個漫長的過程，需要老師的正確引導才能“更上一層樓”。

如何提高學生對寫作的興趣。

作文是中文教學的重點，但也是乙個難點，語文老師不敢教作文，不敢改變。 學生聽到作文時會感到頭疼，每次寫作文只是為了完成任務，寫作文無話可說，沒有感情。 後來者甚至不知道怎麼寫。

作為語文老師，要從提高學生的寫作興趣入手，先激發學生的寫作興趣，然後慢慢提高他們的寫作水平。 那麼如何提高學生的寫作興趣，我想我們可以從以下幾個方面入手。 1.論文的評價和批改注重激勵機制。

興趣是最好的老師，要想讓學生享受寫作，首先要讓他們對寫作感興趣。 學生要想對寫作產生興趣，就必須嚐到寫作的甜頭，所以作文評價中的激勵機制是最關鍵的。 學生寫完作文後，教師應及時批改，並在評價過程中注意激勵機制。

即使學生的作文沒用，你也應該能夠用敏銳的眼光發現他的長處，寫幾句鼓勵和表揚的話，以增加他們對作文的興趣。 特別的胡孫轎子就是要注意使用激勵措施，讓學生對作文感興趣，就會想寫作文，不怕寫作文。 我班上有幾個小輩，一開始寫得馬虎潦草，所以不知道他在寫什麼，篇幅很短，所以完全應付了。

我沒有生氣，仔細地在文中找了幾句寫得好，寫著“這裡寫得好！ “這句話寫得很好！ “這是個好詞！

而評論會這樣寫：“呵呵，真的很好，能寫這麼長的作文，有進步，如果字更對，錯別字少一些，那就更好了！ “是的，你的作文進步了，繼續努力，下次一定會寫得更好！”

這樣一來，下次他們的組成就會大大改善。 現在我們班的低年級學生不再害怕寫論文了，今天的論文可以流暢連貫，可以把一件事解釋清楚，這不就是激勵機制的作用嗎？ 對於其他學生來說，也要注意激勵制度。

我鼓勵同學們互相評價對方的作文，先找出自己作文的好處，然後寫出鼓勵的話; 然後刪除文字中的錯別字和不連貫之處，並提出自己的修改意見。 這樣，學生就會願意把自己的作文交給別人修改，同學們也會明白鼓勵的重要性。 對於那些優秀的作文，我讓同學們抄寫，或者我列印出來貼在班級展覽角，讓全班同學欣賞，極大地激發了同學們的寫作興趣。

有時，寫得很好的片段和句子也可以放在展覽角。 這樣，低年級學生就可以展示他們的論文，他們會對它們更感興趣。