誰是教師績效考核的主體，如何做好教師考核與考核工作？

學校對教師的考核評價是提高教師水平的重要手段，學校要嚴格考核教師，建立健全教師考核機制。 教師評估從學生、同伴教師、學校領導、學生家長四個方面對教師的教學道德和教學行為進行定量評估，建立教師個人成長檔案，記錄教師成長足跡。

1. 教師道德評價

學校將教師道德建設納入常規教育教學管理，制定教師道德評價獎懲具體規則，建立考核評價體系，每學期開展一次家長評價師生評價教師活動，重點開展教師職業道德評價; 教學態度和教育效果等，建立教師道德評價記錄和教師道德檔案，對教師道德評價取得突出成果者進行表彰和獎勵;對違反教師道德建設有關規定的，在教師學期考核、崗位考核、崗位任用、各類考核考核等各類考核考核中實行“一票否決制”。教師道德測試成績作為“道德”等級納入教師的學期考核，考核結果反饋給教師本人，並記錄在教師考核檔案中，作為教師獎懲的依據。

2 定期教學評估（形成性評估）。

學校高度重視教學過程的日常管理，成立了定期的教學監督考核小組，開展嚴格務實的教學檢查，督促教師認真完成各項教學任務。 教學檢查主要分為：教學設計、作業批改、早晚自學輔導及課堂紀律、教學計畫與進度、課堂考勤記錄、工作總結檢查。

檢查結果將納入教師的考核，並評選出優秀教學設計和優秀作業批改獎。

3.考試考核和評價（總結性評價）。

學校高度重視對教師教學績效的考核。 制定了《教學考量評價細則》，實施了6B教學評價方法和學期考核制度。 每學期進行一次教師滿意度調查、期末考試一次、一次學期考核、期末對每位教師進行一次綜合評價，表彰先進者，鞭策落後者。

老師在教學前一定要提前做好教案，老師的考核其實就是考核孩子的成績，如果整體成績比較好，就證明老師的能力也很好，只有這樣才能進行考核。

我們既要看老師平時的禮儀和行為，也要看老師的教學質量，能不能調動孩子們的積極性。

如何做好教師的考核和評價，就是要統計各種資料，看老師的教案和學生的作業。

教師的榮譽算作績效，績效教師績效工資是根據教師的教學效率支付的工資。 目標考核一般由單位制定和分配。

經***同意，自2009年1月1日起，義務教育學校率先實施績效工資分配政策，是堅持教育優先發展戰略的又一重大舉措。 依法保障教師收入水平，激勵廣大教師積極投身教育事業，吸引和鼓勵優秀人才長期終身任教，具有重要意義。

教師績效考核的內容主要有以下幾點：

教師履行了《留留義務教育法》《教師法》《教育法》等法律法規規定的教師法定職責，並實際履行了學校規定的崗位職責和工作任務，包括教師道德和教育教學的實際履行情況， 並參與班主任的工作。

《意見》指出，教師履行職責，完成學校規定的教育教學任務的，全額發放基本績效工資; 對表現突出或貢獻突出的教師，根據不同情況給予獎勵和績效工資。 要根據績效考核結果，合理確定績效薪酬獎勵水平，堅持優先給予骨幹教師和成績突出的教師，適當拉大分配差距。

以上內容參考：百科-效能。

一般有三種方法可以評估學校的教師表現：

第一種是基於工作分析的設計方法。

乙個教師的工作任務可以分為三類，一類是必須完成的任務，另一類是應該完成的任務，最後一類是需要完成的任務。 在這三類任務中，必須做的是責任範圍內的任務，應該做的是屬於教師能力的任務，可能與本質職位無關，但在能力上可以完成。 最後一類是主管分配的任務。

工作分析方法主要將第一類任務和一些可衡量的任務作為績效考核目標。

第二種績效考核方法結合學校經營目標的分解設計。

這種績效考核是以學校的目標為依據，學校想要實現某個目標，將目標分解到每個部門和每個老師，每個老師完成自己的任務，從而促進公司整個目標的實現。 這種績效考核中的任務是每個教師必須完成的任務。

第三種方法是按照流程設計績效考核。

過程是學校必不可少的一部分，這種考核方法是根據教師在這個過程中的角色、需要承擔的責任以及上下關係來設計的。 例如，如果我們說中層管理者，他需要根據高層設定的發展目標提供具體的計畫，然後將計畫交給基層教師執行。

一般來說，這三種評估方法在學校中都存在，但它們是作為乙個整體結合起來的。 但是，也有一些學校採用單一的考核方法，最常見的是第一種基於崗位分析的考核，學校根據崗位、級別和職責來設計績效。 其實，第一考核方式是學校的立身之本，可以有效保證每一位教師都能盡職盡責，盡最大努力完成崗位的工作內容，但無法實現人力資源價值的最大化。

學校績效考核的目的之一是給予每位教師最大的價值。 因此，其他兩種型別的績效考核是必不可少的。

我們之所以將三種績效考核方法結合起來，是因為我們知道學校隨著市場而變化，教師也隨著學校而變化，每個老師都要隨時承擔其他任務。 單一考核方法帶來的問題是，教師的工作職能或職責發生了變化，但績效考核仍然以同樣的方式進行，此時無法對教師進行考核。 崗位分析法的考核方法是基礎，它列出了每個教師最基本的工作內容進行考核; 每個老師都是過程中的乙個節點，而老師的職能如何變化，他就在這個過程中，他按照過程進行設計，有效地避免了剛才的情況。

根據學校目標進行的績效考核是最後的補充，使三種績效考核方法能夠對教師的工作進行真實細緻的考核，確保學校的發展。

沒有固定的模式，有幾個方面需要注意。

1、安全第一，課堂上必須把學生的安全放在第一位;

2、學生優異的成績和通過率;

3.學生的意見調查和不良反饋;

4、課間科目考試第一名者加分;

5、參加市級、省級、國家級比賽並取得優異成績的教師，給予加分獎勵;

6.出勤和課堂紀律控制。

總結。 教師績效工資是指教師因教學效率而獲得的工資。 教師工資由基本工資、績效工資、獎金等不同部分組成，績效工資由教育部制定，以鼓勵教師更好地提高教學質量。

教師績效工資是指教師因教學效率而獲得的工資。 教師工資由基本工資、績效工資、獎金等不同部分組成，績效工資由教育部設定，以鼓勵教師更好地提高教學質量。

教學目標是對教學將如何改變學生的清晰而現實的陳述，並是指學生在教學活動中期望的學習成果。 教學目標在教學過程中起著非常重要的作用。 教學活動以教學目標為導向，始終圍繞實現貧山發掘教學目標為中心。