赫特仲庸與孫權勸說的異同，孫權勸說與赫特仲庸的異同

<>2.差異：

1.內容不同。

1）在《孫權的勸說》中，孫權鼓勵呂萌學習，這對主人公產生了積極的影響，使呂萌有了很大的進步。

2）而《傷中庸》中方忠勇的父親對他的學習產生了負面影響，以至於他“從人群中消失了”。啟蒙就是乙個人要立志成為天才，關鍵是後天要學習教育，否則就算有天賦，也一事無成。

2.寫作方式不同。

1）《孫權的勸導》以對話為主，言辭簡潔豐富。

2）《傷中庸》敘事與討論相結合，以事實論證。

3.創作背景不同。

1）“傷害中庸”。

天聖三年（2024年），方仲永無師徒，寫詩，震動了全鄉。 明道二年（2024年），與方仲勇同齡的王安石跟隨父親回錦溪探親，在叔父家遇見了方仲永。 他請方仲勇寫幾首詩，但有些失望，因為這位“神童作家”並不像傳說中所說的那麼聰明。

康定元年（2024年），王安石再次到晉溪探親。 這時，方忠勇又當上了農民。 清歷三年（2024年），王安石從揚州回到臨川，想起了方仲永的遭遇，寫了《傷仲庸》一文。

2）《孫權的勸說》。

三國時期，吳軍將領呂蒙年輕時不愛讀書，後來聽從孫權的勸告，“孜孜不倦”地讀了很多書，學習有了很大的進步。 本文是司馬光根據這段史料編撰的。

4.欣賞是不同的。

1）“傷害中庸”。

本文以方仲勇為例來說明，人雖與天不同，但還是要被別人接納，否則就要還給大家，然後說明那些沒有從天上領到的人本來就是大家，如果不服從別人，恐怕連“大家”都很難做到， 並強調後天學習的重要性，展現了王安石早期的樸素唯物主義思想。

2）《孫權的勸說》。

本文講述了三國時期陸蒙在孫權勸說下被說服的故事，以及他才華的驚人成長，以及魯肅的欽佩和“友誼”的故事，說明了人應該好學，只要願意學習就會進步的真理，突出了學習的重要性。

孫權年紀大了，好學，已經取得了成功; 傷仲永年紀輕輕就不學，一事無成。 但它們都以不同的方式說明了學習的重要性。

你不應該因為某種原因而放棄學業，而應該更加努力地學習，為社會做出貢獻。

內容。 陸蒙接受了建議，讀書學習，這才稍微長大。

鐘永友雖然聰明，但不學，平庸。

正字法。 對話佔主導地位，側面描寫突出。

通過事實進行推理，將敘述與討論相結合。

“傷仲庸”指的是天賦和智慧，但他年紀輕輕就不讀書，最終成了眾人。

本文主要是敘述性的。

孫全權的“學”指的是他本來就沒有學，而是後天學了，這令人印象深刻。

這篇文章主要是對話。

《傷中庸》和《孫權的勸說》的意義只是乙個對比，《傷中庸》講述了天才少年中庸最後衰落的故事，說明再好的天賦再好，如果沒有後天的努力，到頭還是“不為人知”; 而《孫權的勸說》則通過呂蒙的故事，通過學習，最終成為吳國的首席謀士，通過後天的努力來彌補，先天的不足是可以彌補的。 沒有後天的努力，這是無法做到的。

兩篇文章的內容都與學習有關，但乙個是正面的，乙個是消極的，乙個年紀大了，好學，都取得了成功; 一是他從小就沒有學習，一事無成。 但它們都說明了從不同方面學習的重要性。

《傷中庸》是這樣寫的，中庸從小就很有才華，但後來卻因為“父親的恩惠”而沒有學，最後變成了“不理眾望”的事情。 它表明，人們的天賦和後天才能不可避免地與教育有關。

而《孫權的勸說》則寫的是陸蒙在孫權的勸說下“從頭開始學習”的勸說，他的才華迅速取得了驚人的進步，魯肅被打動了，和他“交了朋友”。

不同：兩篇文章的內容都與學習有關，一是要老好學，要學點東西; 一是他從小就沒有學習，一事無成。

相同：它們都與學習有關，它們都從不同方面說明了學習的重要性。

不同：《孫權的勸說》是一本正面的教科書（學後“印象深刻”）。

《傷中庸》是一本否定的教科書（因為“不學”和“學不來”）。

同樣，《孫權的學習勸說》和《傷中庸》都說明了（習得）學習的重要性。

相同：這一切都是為了表明學習非常重要。

不同之處：一是寫不愛讀書的陸蒙，勸說後認真讀書，最後讓人印象深刻; 乙個是神童，因為他的父親。

不要讓學習“最終”從大家身上消失“，表達了作者無限的遺憾。

附：強調學習的重要性。

不同：乙個是學習後“印象深刻”，另乙個是“不學”而“晦澀難懂”。

孫權現身告訴陸蒙，學習的好處屬於正向教材，鐘勇因為沒有接受過後天教育，從普通人變成了普通人，凸顯了學習的重要性。

內容：陸蒙接受了建議，讀書學習，這才略有成長。

鐘永友雖然聰明，但不學，平庸。

以對話為主的寫作，側面描述很突出。

通過事實進行推理，將敘述與討論相結合。 內容我就不說了，當然不一樣;

主題是勸誡人們努力學習;

乙個是正面的，乙個是負面的：孫權的勸說是勸主，傷仲是向主說真話，這兩者都告訴我們後天教育的重要性。

不同之處：在《孫權的勸說》中，孫權鼓勵呂萌學習，這對主人公產生了積極的影響，使呂萌有了很大的進步; 方仲勇的父親在《傷仲庸》中對他的學習產生了負面影響，使他“不為所有人所熟知”。

寫作：《孫權的勸導》以對話為主，簡明扼要;《傷中庸》敘事與討論相結合，以事實為依據進行推理。

《傷中庸》是北宋作家王安石的一篇散文。 講述了一位來自江西錦溪的神童名叫“方仲勇”，因為父親不讓他讀書，被父親當作賺錢工具而淪為普通人的故事。 文章以中庸為例，告誡人們不能不學習新知識就單純依靠天賦，而要注重後天教育與學習，強調後天教育和學習對成為人才的重要性。

《孫權的學說》選自北宋歷史學家、政治家司馬光編纂的編年史。 文章寫的是呂蒙在孫權的勸說下“開始學習”，才華很快驚人增長，這讓呂肅欽佩不已，與他“交朋友”。 先寫了孫權的勸誡學習，陸蒙“開始學習”; 後來，他寫道，魯肅“與孟談妥”，“交朋友告別”。

文章不僅敘述了孫權勸呂萌學習的故事，以及呂萌讀後的巨大進步，還讚揚了孫權和呂萌認真學習的精神，並告誡人們後天學習的重要性，乙個人的天賦再好，如果後天不學習， 他仍然無法成功，相反，即使乙個人基礎差，只要有正確的態度，努力工作，他就可以學習知識，提高自己的認知水平和工作能力，並告訴人們不要以固定的態度看待他人，而是要從發展的角度看待事物。

準確地說：就內容而言：孫是乙個學習並有所成就的老人，而鐘勇是年輕而不學習，沒有成就。

寫作：Sun以對話為基礎，簡潔而豐富。 《中庸》是敘事與討論、以事實推理的結合。

我還想補充一點：它們都是關於習得的古典漢語的。

相同; 一切都與學習有關。

不同; 結果不一樣，赫中庸從神童變成了普通人; 在孫權的勸說下，陸蒙在孫權的勸說下努力學習，最後還是讓人印象深刻。

《傷中庸》：

他告誡人們，不能只靠天賦而不學習新知識，以後一定要注重教育學習，強調教育和學習對成為人才的重要性。

孫權的《學的勸說》：

讚美孫權，魯蒙認真學習的精神，告誡人們學習的重要性，乙個人的天賦再好，後天不學習，也不可能成功，反之，就算乙個人基礎差，只要有正當的態度，努力， 他可以學習知識，提高自己的認知水平和做事能力，告訴人們不要以固定的態度看待他人，而要睜大眼睛看待事物。

除了與生俱來的恩惠之外，是他們自己後天的努力，只有後天的努力，他們的知識和才能才會大大增長，才會被區別對待，不會被社會淘汰。 採用它。

意思不同，孫權的勸說是說後天的努力，而中庸的受傷是有前天的伏筆，但因為得不到後天的努力，他變得和普通人一樣，陸蒙後天讀書成績斐然，他們都在談論讀書的重要性

傷仲庸的學問是與生俱來的，而陸蒙的學問是後天習得的，兩篇課文雖然都是關於學的，但內容卻是相反的。

這是一樣的：這一切都是為了要求人們努力學習。