如何有效整合英語課程資源

前提：以核心素養為導向，以課程標準為關鍵，樹立正確的課程資源觀，是教師實現課程資源有效整合的前提。

1.建立正確的課程資源觀。

教師要打破課程和教科書的觀念，認識到教科書不是唯一的課程資源，教師不是在執行教科書，而是在發展和擴充套件教科書，教學的目的不是讓學生學習教科書，而是學會學習和明確實踐行為。

2.課程資源的正確觀點是大課程的課程觀。

課程資源豐富、豐富、開放。 要充分調動學生的多重感官參與活動，讓他們沉浸於現場，增加知識，培養能力，在愉悅中培養情操。 因此，在核心素養的指導下，教師在課程建設過程中要努力做到“天下是學生的教科書”。

3.對課程資源的正確看法還包括教師自身角色的轉變。

教師應是學生使用課程資源的促進者，而不僅僅是知識的傳授者。 引導和幫助學生走出教科書，成為課程資源的開發者和使用者，充分挖掘各類資源的潛力和深層次價值，提高利用率。

方法：1“以學生為中心”，靈活處理課程資源。

教師要注重教材的學習，發現自己的新思想、新題目、新材料，貼近學生生活，關注最好的教材，選擇與之相匹配的資源，以靈春活動的形式組織教學。 雖然教材具有權威性，但同一本教材未必適合每個老師、每個學生，因此教師應善於根據學生的實際情況制定科學的教學目標，做到“以教材為本”和“超越教材”，對教學內容進行適當的權衡和調整， 安排順序和教學方法。

2.優化課程資源，提高有效性。

教師在備課時，可以收集一些可開發的課程資源，利用學生感興趣的話題，如廣播、電視、電影、報紙、雜誌等，作為時事、事件、時尚娛樂等新聞資訊，作為課程資源，激發學生的興趣，補充和深化教材的內容。

總之，教師要對教學資源有開放、綜合的視野，要有反思和重構的能力。 這樣，面對獲得的多樣化的課程資源，我們就可以巧妙地、藝術地整合它們供自己使用，避免了形式上、層次上不足，注重實際效果，從而講授出一堂樸素而豐富的課。

1.實用性原則。

實用性原則要求我們在開發課程資源、拓展學習渠道的過程中，從學生的實際需求出發，從教學的實際需求出發。 比如，有的老師花了一周時間製作課件，雖然效果很好，但只能偶爾在公開課上做，不能在日常教學中廣泛使用。 再比如，當老師在講授十二個月的名字時，為了吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，在講授這十二個字的時候，說出十二個月名字的由來的過程，需要將近20分鐘。

但是二十分鐘用完了，同學們基本不記得月份的名字了，這顯然是不可取的。 筆者設想，最好是用遊戲等方法，幫助學生在課堂上背誦這些單詞，然後讓學生在課後理解相關內容。

2.趣味性原則。

興趣是最好的老師。 培養和保持同學興趣的最重要和最有效的方法之一就是成為同伴。 樂趣可以體現在課程資源的內容和形式上。

也就是說，內容和形式要符合兒童的心理特點。 0.內容應貼近學生的生活，符合學生的愛好。