小學語文教學案例分析、教育思想

鏈結提取碼： FGI8小學語文教學設計案例2016|小學中文微課及微課2016b|2024年小學中文微課及微課 |2024年小學中文微課設計資料表|小學語文語境閱讀微課程|2024年小學語文課堂觀察與回顧設計 |2013-2024年度小學語文課程教學設計 |第 7 冊第 7 課是在一艘小船上大聲朗讀的。 mp4|第 20 冊 第 20 課 熊住在乙個山洞裡，大聲朗讀。

flv|第 19 卷文字：雪孩子在上下文中大聲朗讀。 mp4|一本書的第 18 課是在生日的情況下大聲朗讀的。 flv|第 16 冊第 1 課：小松鼠找到花生並大聲朗讀。

flv|第 12 冊第 12 課：雨滴情境閱讀。 flv|第 11 冊 課 我想看情境朗讀。 mp4|第 2 冊，第 9 課，兩個鳥蛋，以情境方式大聲朗讀。

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案例研究報告：案例研究的書面形式。

師生關係是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關係，包括彼此的立場、角色和對彼此的態度。

培養積極分子成為班級集體的核心，沸緯、閃耀自我、梅莫、方方班規章制度方薇薇琪

核心精神的基本原則是兒童最大利益原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則以及不歧視原則。

班主任應具備與學生溝通的能力，並對班級的管理感到滿意。 班上學生之間存在個體差異，學生的溝通能力是理解他們在想什麼的唯一途徑

蘇聯教育家馬卡連科指出，有必要要求盡可能多的人盡可能地尊重乙個人。 因此，要充分利用尊重學生與嚴格要求相結合的原則和克服消極因素的原則。 老師的期待或許是學生未來發展的希望 賞識教育的時代 肺和弘揚這種愛的教育 褻瀆人道而有力的教育 樊晃嗆煤 有一顆獠牙 欣賞 樊是欣賞，讓他們越來越好 樊格雷 因為乙個學生的一點點不足，就會徹底否定他 樊 我們必須朝著把學生的缺點變成優勢。

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flv|第 19 卷文字：雪孩子在上下文中大聲朗讀。 mp4|一本書的第 18 課是在生日的情況下大聲朗讀的。 flv|第 16 冊第 1 課：小松鼠找到花生並大聲朗讀。

flv|第 12 冊第 12 課：雨滴情境閱讀。 flv|第 11 冊 課 我想看情境朗讀。 mp4|第 2 冊，第 9 課，兩個鳥蛋，以情境方式大聲朗讀。 flv

1.以下是一位老師對《送給王倫的禮物》的教學思路：

第一步：朗誦詩歌《送給王倫的禮物》。

第 2 步：請學生看經文上下文的投影。

第 3 步：自主學習。 （1）基於想象，以小組形式表演各種告別情境; （2）喜歡畫畫的學生，畫一幅告別畫;（3）喜歡**的孩子走到電腦前，點選適合禮物表演的音樂，用音樂大聲朗讀。

第 4 步：朗誦兩首告別詩。

第五步：學生總結收穫，唱歌曲《朋友，朋友》。

請對教學過程進行全面回顧。

答：首先，需要肯定的是，這位老師在教學中充分體現了新課程標準的教學理念，積極倡導學生自主、合作、一流的學習，以打造開放、充滿活力的中文課程。 缺點是：

教學**沒有合理使用，以至於教學**的優勢在教學中無法發揮。 例如，學生讀完《送禮王倫》這首詩後，讓學生看到文字場景的投影，似乎有助於學生理解詩歌，欣賞詩歌所表達的意境。 在自主學習的這一部分，學生可以根據自己的興趣，以表演、繪畫、音樂朗誦等形式學習《送給王倫的禮物》。

看似形式多樣，氣氛活潑，進行學科間的融合，但實質上只是讓課堂熱鬧起來，對詩歌的學習和理解沒有多大幫助，甚至本末倒置，失去了語言的味道，不利於培養學生的語言素養。