解讀以材為教的當代內涵，以及如何根據學生的資質進行教學

孔子箴言故事]教與育人 - 根據能力進行教學。

因材施教，就是教師要從學生的實際情況出發，化解個體差異，有針對性地進行差異化教學，讓每個學生都能發揮自己的長處，避短而出，達到最佳發展。 所謂按能力教學，就是教師從學生的實際情況出發，使教學的深度、廣度和進步適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的特點和個性差異，使每個人的才能和品行得到最好的發展。

因材施教，既是中國古代教學經驗的結晶，也是現代教學必須堅持的重要原則，具有非常豐富的現代價值。 因材施教，對於培養適應時代需要的創新型人才具有重要的現實意義。 按學生能力教書的原則，就是把學生身心發展規律運用到教學中。

學生到了一定的年齡，他們的心理特徵和智力水平都有一定的普遍性，也有一定的特殊性，在教學中要考慮到學生的共同特點和個體差異，根據他們的天賦，有利於長處的發展，避免短處，善於挽救失而易失的，有利於多才多益，早期才智， 快速的人才。

1、因資解讀：根據學習者的能力、性格、興趣的具體情況，實行不同的教育。

2.因材施教是教學中重要的教學方法和教學原則，教師根據不同學生的認知水平、學習能力和自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法進行有針對性的教學，充分發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的學習興趣， 樹立學生的學習信心，促進學生的全面發展。按學生能力進行教育具有豐富的現代內涵，其實施需要貫徹四個方面的原則。 因材施教，對教師、家長、學校、實現教育公平具有重要意義。

“因材施教”的教育理念是根據學習者的能力、性格、興趣等具體情況，提供不同的教育。

因、 物質、天賦，是指學生的天賦、天賦、興趣、心理、抱負等，內涵極為豐富，不僅包含“天生與我的天賦”的成分，還包括“孟母三遷”前後因不同環境而造成的人的不同性格。

“因材施教”教育理念的發展史。“因材施教”是孔子提倡貫徹的，到第二程歸納為教學思想著作，再到明末清初教育家的豐富和完善，經歷了漫長的發展歷程，成為貫穿中國古代社會的極為重要的教學原則， 尤其是封建社會。在這一原則的指導下，一大批優秀人才脫穎而出，為當時的社會做出了巨大貢獻。