“老師桌”中陳述的重點是什麼，為什麼

重點一定是諸葛亮對阿斗的指示。

告訴他，如果他有問題，該向誰求助。

“教師表”可分為三個部分。

第一部分（1 5 個自然段落），從當前形勢出發，勸誡劉禪繼承始皇帝的遺產，並向他提出三點建議：開朗口、賞懲嚴、親近德人、深遠人。

它分為三層：第一層（1個自然部分）分析當前情況並提出廣泛觀點的建議。

第二層（2個自然部分）提出了嚴格的獎懲。

第三層自然剖面）提出了親德和深遠的建議。

自然段落的第二部分），以自述經歷為縱線，聚焦劉備“三次參拜茅屋”和白帝城拓谷，表達了作者對劉備父子的真摯忠貞感情和“北定中原”“復興漢朝”的決心。

自然段落的第三部分），指出了整篇文章的主要思想。

全文表示諸葛亮他想報答始皇的忠心誠意和對北定中原的決心。 同時，諸葛亮也用誠懇的話語表達了對後世主的勸誡，希望後者能夠繼承始帝的旨意，恢復漢朝。

本文以議論為主，既有敘事性，也有抒情性。 全文以誠懇委婉的言辭勸誡後，主要是開闢飢魄預言、嚴賞罰、親德深遠之道，以復興漢朝，回歸舊都（洛陽）; 同時，他也表達了對國家的忠誠和忠誠的思想。 文章不靠華麗的辭藻，也不引用古代典故，大多用四個字的句子寫成。

創作背景漢樟武元年（221年），劉備。

被稱為皇帝，諸葛亮是丞相。 韓建行元年（223年），劉備病死，派劉禪。

託子還給了諸葛亮。

諸葛亮實施了一系列比較正確的政治經濟措施，使漢族領土繁榮昌盛。 為實現國家統一，諸葛亮在平息南方叛亂後，決定於建行五年（227年）北上攻魏，意圖奪取魏國的長安

後半段主要敘述了漢朝的復興、北定中原、滅漢、回老都等。

同時，他也表達了自己對國家忠心耿耿的思想，全文不靠華麗的修辭或引用古代典故，多以四字句寫成。

該文被選為教育部主編的初中九年級語文課本第二冊。

復興漢朝，將中原定在北方，剿滅叛徒，回歸舊都。