你如何讓你的學生敢於提問，你如何正確對待他們？

孩子的積極思考比提問更重要。

首先，學生會提出問題並告訴老師：我在乎你對我的評價，學生潛意識裡希望受到你的好圈子的啟發，對自己產生積極的影響。

心理學上有一種效應叫做皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應），也被稱為教師期望效應。 美國心理學家羅森塔爾和雅各布森在智力測驗中發現，通過教師對學生心理的潛移默化的影響，學生可以達到教師原本期望的進步。 因此，老師對學生的期望越高，學生的進步就越重要。

所以，當學生問老師我是你眼中什麼樣的學生時，作為老師，我們首先要肯定學生自己的優點，比如表揚學生良好的學習態度、努力、認真學習等，然後及時表達我們對學生的期望，希望學生在以後的學習道路上能取得優異的學習成績。 對他寄予厚望。 學生心裡不會有太大的壓力，他們可能會覺得老師讓我這樣做是因為他們相信自己的能力，他們會覺得自己能達到這樣的水平和水平。

然後為了不讓老師失望或證明自己，他們更加努力地學習，從而取得顯著的學業進步。 這對學生來說也是一種積極的心理影響。

所以，當學生問老師你眼中我是什麼樣的學生時，作為老師，我們首先要肯定學生羨慕自己的長處，比如表揚學生學習態度好、努力拼搏、認真學習等，然後及時表達對學生的期望， 並希望同學們在今後的學習道路上取得優異的學習成績。對他寄予厚望。 學生心裡不會有太大的壓力，他們可能會覺得老師讓我這樣做是因為他們相信自己的能力，他們會覺得自己能達到這樣的水平和水平。

然後為了不讓老師失望或證明自己，他們更加努力地學習，從而取得顯著的學業進步。 這對學生來說也是一種積極的心理影響。

引導學生從以下三個方面提出問題：

1、營造學生敢於提問的環境：創造適當的問題情境，促使學生發現問題，提出問題，對培養學生的問題意識起著重要作用。 問題情境的產生，應是乙個循序漸進的過程，從教師的具體引導到學生的自主發現和質疑。

2、讓學生成為課堂的主人：對於學生的各種奇思妙想，教師要客觀耐心地引導學生，同時營造主體平等的輕鬆和諧的教學環境，讓學生敢於提出自己的真實想法，提出自己的問題;

3、培養敏銳發現問題的能力：培養學生發現問題的能力，有針對性地提出高質量的問題，牽引源頭，對學生人格的形成和智力的發展具有很高的價值，而學生提出的問題正是學生亟待解決的。

具體液體法如下：

1. 培養學生的意識，即權威和現成的答案並不總是正確的。 通過自主學習和獨立思考，您可以創造自己的想法。 在課堂上，鼓勵學生談論自己的意見、意見、意見和意見，甚至鼓勵學生質疑老師的觀點並陳述他們的個人觀點。

2.鼓勵學生大膽提問，營造輕鬆、和諧、民主的教學氛圍。 讓學生明白，任何事情都值得問。

3、學生在討論和指出問題時，教師要特別注意培養尊重他人發言的好習慣。 讓學生養成安靜地傾聽別人，然後表達個人意見的好習慣，創造乙個“提問”的空間，讓學生健康。

老師向學生提問是為了鞏固學習效果，可以在學生發現自己分心時隨時提醒他們回答問題，也可以在關鍵問題講解完後及時提問，這樣既可以讓學生加強記憶基礎，還可以提醒其他學生增加記憶力。