在初中數學中引入講故事是不是很幼稚？

在初中數學中引入講故事不會顯得幼稚，這將使學生更容易進入這門學科。 然後你將能夠更好地理解數學問題。

初中數學是講故事來介紹的，當然不會顯得幼稚，但會顯得你的課生動引人入勝，容易被孩子接受，畢竟不是枯燥的說教。

初中生還比較小，初中數學的講故事方式不會顯得幼稚，講故事會增加孩子學習數學的興趣。

我不認為這是幼稚的，新的教學方式會得到孩子們的認可，他們可能更喜歡它。 這是一種有趣的找出答案的方式。 畢竟，有些人認為數學很無聊。

這不像語言，它只是一些故事。 數學單詞。 唯一可能存在的東西是數字和方法。

所以說首選。 這邊。

當然，這似乎不是很幼稚，它能引起學生的學習興趣，這是完全可以的。

當然不是。

這種引入方法並非不可能。

但你不能總是使用它。

偶爾嘗試一下是可以的。

在初中數學中，我覺得以講故事的形式來介紹它似乎並不幼稚，相反，它可以在一定程度上激發學生的興趣。 但故事也需要與課程內容相關。

在初中數學中引入講故事的方法不會顯得幼稚，因為引入方法在引入新課堂時可以有更多的工作，而以同樣的方式講故事可能是讓孩子更新的一種方式。

中學數學沒有必要以講故事的形式介紹。 因為初中的數學已經比較繁瑣了，所以需要的就是把應該掌握的技能告訴孩子，初中就沒有必要這麼幼稚的教學了。

初中的數學，嗯，通過講文人的故事，講乙個歷史人物的故事來畫出來也很好，因為那樣他的記憶是深刻的，而不是幼稚的。

不，用故事來介紹學習會令人難忘且易於學習！

我不這麼認為，我喜歡聽故事。

我不這麼認為，只要寫空手路，就足夠生動了。

我個人認為還是很幼稚的。

不是因為這個，而是會顯得更加生動和有吸引力。

只要能把數學講清楚，學生就喜歡聽，就能提高教學質量。

這種方法非常好，可以激勵孩子積極學習。

阿拉伯數字的起源。

小明是個喜歡問問題的孩子。 有一天，他對數字 0-9 產生了興趣：為什麼它們被稱為“阿拉伯數字”？

於是，他去問母親：“既然0-9被稱為'阿拉伯數字'，那一定是阿拉伯人發明的，對吧，媽媽？ ”

媽媽搖了搖頭，說：“阿拉伯數字其實是印度人發明的。 大約 1,500 年前，印第安人使用一種特殊的數字詞，這些字元有 10 個單詞，只需一兩筆就可以寫出來。

後來，這些數字被介紹給阿拉伯人，阿拉伯人發現它們簡單實用，並在自己的國家廣泛使用，然後傳播到歐洲。 就這樣，它慢慢變成了我們今天使用的數字。 由於阿拉伯人在傳播這些數字方面發揮了重要作用，因此習慣上稱它們為“阿拉伯數字”。

蕭明聽了，道：“原來如此。媽媽，這能叫“錯就是錯”嗎？ 媽媽笑了。

1.古希臘學者阿基公尺德死於進攻西西里島的羅馬敵軍之手，臨死前他還在主裡：“不要打破我的圈子”。

為了紀念他，在他的墓碑上刻下了切入圓柱體的球的形象，以紀念他發現球的體積和表面積是刻有銘文的圓柱體體積和表面積的三分之二。

2.伽洛瓦出生在離巴黎不遠的乙個小鎮，是學校校長和市長的兒子。 家人的影響使伽羅瓦保持了勇敢和無所畏懼。

1823年，12歲的伽羅瓦離開父母到巴黎留學，他不滿足於僵化的課堂灌輸，於是去找最難的數學課本學習，一些老師也幫了他很多。 他的老師評論說他“只適合在數學的前沿領域工作”。

3.高斯（1777-1855），德國著名科學家，出生於乙個貧窮的家庭。 高斯在會說話之前就學會了自己算術，三歲那年的乙個晚上，他看著父親計算工資，糾正自己計算中的錯誤。

長大後，他成為我們這個時代最傑出的天文學家和數學家之一。 他對物理學的電磁學做出了一些貢獻，其中乙個電磁學單位現在以他的名字命名。 數學家稱他為“數學王子”。

本世紀的德國數學家魯道夫一生都在計算圓周率到小數點後35位，後人稱之為魯道夫的數字，在他死後，其他人將這個數字刻在他的墓碑上。

5.在他去世後，研究螺旋（被稱為生命之線）的瑞士數學家雅各布·伯努利（Jacob Bernoulli）在他的墓碑上刻上了對數螺旋，題詞寫道：“我變了，但我是一樣的。

這是乙個雙關語，既描繪了螺旋的本質，也象徵著他對數學的熱愛。

馮·諾依曼是本世紀最傑出的數學家之一，因1946年發明電子計算機而廣為人知，極大地推動了科學技術和社會生活的進步。 馮·諾依曼因其在電子計算機發明中的關鍵作用而為西方人所熟知"計算機之父"。從1911年到1921年，馮·諾依曼是布達佩斯盧瑟恩高中的學生。

在菲克特先生的個人指導下，馮·諾依曼與人合著了第一篇數學文章**，當時他還不到18歲。

呵呵，這個問題我以前也想過，我本來是學數學的，那時候大學最後乙個學期去當代課老師，當時我教的是初中，我的數學一直很好，當時上課也沒什麼問題。

畢業後出來找工作，別人也看不起剛畢業的人，說你沒有經驗，唉！ 我當時和你有同樣的想法，誰能教不出這麼簡單的東西？

現在我做了很久了，我意識到不是你不能教，而是你不能教好。 不是你不會，而是你學得很深，如果你不回頭看小學的事情，你就想不到小學生做的問題。 我們可以思考很多事情，但學生卻不行！

這並不意味著你可以教得很好，你可以，但這並不意味著你可以清楚地解釋它，你可以清楚地解釋它。

不要把簡單的事情看得掉以輕心，但我相信，只要我們再次取得聯絡，雖然教科書被修改了，我們還是能很快做到的。

我現在是初中一年級，我和數學老師也有一點經驗。 成為一名優秀的數學老師並不容易，尤其是高年級的數學老師。 很多話題要講十遍以上，還有人講不了。

尤其是高年級，要根據學生的天賦來教，對一些最聰明的學生，還要用特殊的方法，否則會毀了孩子的一生。 另外，由於數學科目的關係，老師難免要經常耽誤課，學生會有意見，會在背後說你的壞話（五年級的時候也是這樣），你要忍耐，善良被當成驢肝肺是很常見的。 所以很難成為一名優秀的小學數學老師。

其實那些話說起來不好，也不難。 我相信你的數學也不差。 但是小學數學與其他年級有很大不同，它都是關於接近生活的話題，完全不像幾何或類似的東西。

我的數學還不錯，也得過很多獎，但有時我不記得表弟的問題了。 你是歷史老師，岳王勾健的故事肯定清楚了，只要你想做，就一定能做好。 但既然想做好工作，就不能再有輕蔑的心態，在以後的工作中，你一定能夠發現，每乙個職業都是不容輕視的，是偉大的，不可替代的。

我最初在中學教數學，然後在小學工作。

它需要一遍又一遍地解釋，練習。

我個人覺得小學的數學老師對學生很重要，乙個好的數學老師不僅要給學生一些基本的數學知識，更應該讓學生對數學感興趣，讓學生自己學習數學，而不是被動學習，每個人的情況都不一樣，要分開對待。 小學的時候，三年級之前數學學得不好，三年級的時候數學老師就引導我產生了對數學的興趣，上大學後數學考試從來沒有考過90分，所以小學的數學老師應該對學生的人生有很大的影響。

小學數學教師的素質直接影響到未來小學生的數學質量。 小學數學是關於培養孩子的興趣，這對他們以後對數學的興趣減少非常重要......

對你來說應該很容易，但學生覺得不容易，小學數學很難教，因為你覺得它很簡單，所以你教的時候就通過了，學生覺得很難理解。 而且小學生一般都很調皮，所以很難教。

小學是基礎，如果學生不好，那是老師的錯。

小學生的知識很簡單，卻解釋不清，就像為什麼1+等於2，小學生發散性思維很強。 不是老師知識淵博，經驗豐富......

你可以做到，你可能教不好，你可能不知道在哪裡說話。

學生很容易知道它是什麼，但學生更難知道為什麼！