20世紀中葉以後，學前教育發展有哪些新趨勢？

從我國學前教育發展趨勢來看，未來的重點將主要集中在學校規模和質量保障兩個方面。

1）擴大學前教育規模，促進學前教育的普及和發展。

2）加強學前小學之間的協調，實現雙向聯絡和相互合作。

3）明確第一責任，提高學前教育質量。

4）規範幼兒園標準，建立幼兒教師隊伍。

訪問系統。 <>

幼兒教育。 在幼兒教育課程的開發和改革中，課程理論有了很大的提高，學前教育工作者在觀念上有了很大的進步，課程研究的氛圍更加活躍。 隨著多種課程模式的探索，整個幼兒教育改革取得了較大成效。

1）世界各國越來越意識到學前教育的重要性，聯合國等國際組織正在積極推動學前教育。

2）世界學前教育普及率持續上公升，學前教育起始年齡向前延伸。

（3）各國教師比例基本保持穩定。

（四）各國公私教育格局基本保持穩定。

5）世界各國在學前教育改革和發展方面都面臨著各種挑戰。

6）世界各國採取多種措施，提高學前教育覆蓋面，保證學前教育質量，擴大財政支援，促進學前教育公平。

20世紀初、20世紀中葉、20世紀末學前教育有哪些特點？ 你如何看待這個世界？

一、教育發展心理學階段的特徵，第一階段：20世紀初至20世紀中葉，教育發展心理學階段的特徵：請詳細闡述一下我國現代幼兒社會教育發展的三個階段？

圖1）“五四”時期，陳鶴勤、張宗林開創了學前教育中國化、科學化的道路，開始在中國開創兒童社會教育。陳鶴琴的“五指”課程將做人作為三個課程之一。 張宗林出版了《幼兒園社會》一書，這是中國學前教育史。

這是第一本全面深入探討學齡前兒童社會教育課程及其實施的書籍。 2.第二階段：從20世紀中葉到20世紀90年代中期，中華人民共和國成立以來，幼兒園社會場課程的地位經歷了乙個複雜的演變過程。

在新中國學前教育發展的大部分時間裡，社會教育等同於德育。 上世紀90年代初以來，中國心理學家開始關注兒童人格和社會性的研究，這使得學前教育領域的德育理念開始突破原有的框架，德育的內涵慢慢向社會性方向延伸。 學齡前兒童社會教育發展第二階段的主要標誌：

《幼兒園工作條例》，提出了幼兒園保育教育的四大目標，其中之一就是學齡前兒童的社會場教育。 《條例》是幼兒園德育的正確定位。 《條例》的出台，為幼兒園社會領域課程的建立和完善提供了政策和理論支撐。

3、第三階段：20世紀90年代中期至2001年7月，教育部印發《幼兒園教育導則（試行）》，是學齡前兒童社會教育發展第三階段的主要標誌。 2012年10月9日，教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》，從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面對兒童的學習與發展進行了描述，對3-4歲、4-5歲三個年齡組的兒童提出了合理的期望。 和 5 至 6 歲。

答案]：a、b、c、e

這個問題是對特定時期學前教育發展趨勢的考察。 20世紀中葉以後，學前教育發展的新趨勢包括：（1）學前教育基本理論與實踐模式的多代匹配; （2）學前教育與目標搜尋相結合; （3）學前教育機構的多樣化和以社群為基礎的型別; （4）學前教育的科學方法。

答案]：a、b、c、e

這個問題是對特定時期學前教育發展趨勢的考察。 20世紀中葉以後，學前教育發展的新趨勢包括：學前教育基礎理論和實踐的多樣化; 整合學前教育目標; 學前教育機構的多樣化和基於社群的型別學; 學前教育的科學方法。