運用唯物辯證法的相關原理，講如何建立同學或師生之間的和諧關係

構建和諧社會，同學或師生之間的關係，我認為這可以用整體與部分的關係來解釋，整體決定部分，各部分與整體不可分割，相輔相成，不可分割。

矛盾的普遍性和特殊性，普遍性存在於特殊性之中，人際關係中必然存在矛盾，這就要求我們從兩部分來看待問題，詳細分析具體問題。

認識你自己“——蘇格拉底; “做人，尊重他人。

這兩者主要是個人與社會之間的聯絡，要求我們認識自己並尊重他人。

辯證法就是玩弄矛盾。

同學關係是矛盾運動的具體實現。

這個學生和他的同志之間的矛盾是一樣的，但也是對立的。

同樣有對立，對立可以發展和強化同學之間的關係，形成質的變化。

在對立上也是一樣的，如果我們在鬥爭中尋求共鳴，求同存異，那麼鬥爭運動之後的矛盾就會上公升到更高的層次，學生之間的關係就會達到乙個新的高度。

如果追求團結，同學之間的關係可能就不和諧了。 通過鬥爭求團結，雖然存在分歧，但同學之間的關係不得分裂。

以同為前提，就是求同存異。 奮鬥是以奮鬥為前提的，同學之間的關係只存在於名義上。

這些關係足夠生動，可以新增唯物主義和理想主義的內容。

客觀地對待同學的鬥爭會向善發展，以主觀觀點對待同學關係的鬥爭會向不利的方向發展。

以運動的、相對的、辯證的、歷史的眼光看待同學之間的關係，才能與時俱進，克服矛盾，在鬥爭中謀求團結。

靜態的、僵化的、侷限的、絕對的同學關係觀，在關係運動的發展中是滯後的，很難實現關係的主要和諧。

巴拉巴拉巴拉，你想去什麼就去什麼，哲學是顛倒過來的，只要你願意付出努力去傾注，那個想法就只是一串想法。

擦，另乙個建設者。

1、世間萬事萬物都處於相互影響、相互作用、相互制約的過程中。 教師和學生之間的教育和教學活動不能僅靠個人來完成。

2、所謂發展，是指事物從簡單到複雜，由低到高的變化趨勢，要從發展的角度來看待問題。 建立良好的師生關係，有利於推動學教改革。

3.一切存在的事物都是由一對既相互對立又相互統一的矛盾組成的。 沒有老師就沒有學生，反之亦然，建立和諧的師生關係是促進教育發展的前提。

4.矛盾的特殊性要求我們分析具體問題。