難道你沒有對語言和文科愛好者八神的答案嗎？ 我懇求你傳送它，我非常感謝它

我是來做任務的，不在乎。

在埃及首都開羅西南部的金色沙漠中，您可以看到巨大的金字塔形建築。 他們威嚴而自豪地矗立在藍天下。 這是舉世聞名的埃及金字塔。

我有答案，只是太多了，我不知道如何上傳。

嗯，我也在找一本練習冊。

前額。。。 我不知道，我也想要它。

我有，但我仍然要拍張照片。

我是老師，孩子很大膽。

你的和我不一樣的。

你可以去像Winshare這樣的書店買一本。

或者找師姐和師兄，看看有沒有。

或者去找老師影印一下！！ ~

你是金牛座實驗中學的學生嗎？

這個，我不知道**有。

文科愛好者網沒有答案，可以去附近的書店買。

英語課堂活動設計。

目前，英語課堂教學中仍有許多問題亟待解決。 教學活動單一，仍以老師講課為主，學生被動接受，課堂氣氛沉悶。 因此，很難培養學生的思維能力和分析解決問題的能力。

而且，師生之間缺乏互動和溝通，將教師的“教學”與學生的“學習”分開。 這種教學模式大大降低了教學效率。

新課程標準中的知識技能目標要求教學內容必須具有新穎性和針對性，並且必須符合學生當前的知識水平，這有利於學生構建新的認知結構。 對於過程和方法，目標要求學生體驗“邊做邊學，邊做邊學”，最後通過老師的組織和引導，讓學生在動態系統中體驗到所學語言的使用。 採用任務型教學方法，可以使學生以明確的學習目標主動學習，使學生在實踐過程中，在思考、考察、討論、交流、合作的過程中，通過英語的運用來完成學習任務。

但是，在具體的課堂實踐教學中，在任務設計中應注意以下幾個方面：1每個任務都應該是有意義的。

課堂活動不應該純粹是為了活動而活動，而應該是以意義為中心的活動。 活動設計應以教學目標為中心，有利於教學目標的實現，有利於提高學生的語言知識和能力。 許多教育專家指出，“使命”的意義是最重要的，要真實、實用和實用。

2.使一項任務可實現並不具有挑戰性。

任務的設計要符合學生目前的知識結構，任務不要太難，會挫傷學生的積極性，達不到教學的目的。 課堂活動不能太簡單，因為那樣做不到練習和提高的目的。 該任務必須設計為學生只能“跳入”的活動。

因此，活動的設計必須使學生能夠努力學習並具有挑戰性，以達到發展學生語言技能的目標。

3.活動應精心設計。

乙個優秀高效的英語課堂，不是各種活動的清單和積累，而是老師精心策劃安排的課堂，是每個教學環節優化的結果。 教學活動的本質在於設計，設計是有效教學的載體。 每項教學活動的設計都要激發學生的學習興趣，有利於培養學生“獨立、合作、一流”的學習能力，有利於學生良好的思維素養和綜合語言能力的形成。

因此，課堂活動中每一項任務的設計都是建立在一定的基礎之上的，應該是乙個循序漸進、循序漸進的改進過程。 整個過程是為了提高教學效率，達到教學目的。