你認為學生就業的壓力不利於成功嗎？

俗話說，有壓力要有動力，現在的大學教育實行廣入廣出的政策，導致大學教育早已不是曾經的精英教育，而是淪為大眾教育，所謂大眾教育，即大學畢業時，手中的大學文憑只是一張進入社會的門票， 至於進入後能做什麼，到什麼程度，完全取決於你。網上有一篇熱文，大學畢業後，你沒有失業，很難說在當下大眾教育的背景下，大學不努力，畢業就是失業的真相。 從這個角度來看，大學壓力有利於大學生掌握專業知識等常識，有利於個人和社會進步。

就業壓力可能是積極、堅強、能抗壓、敢於挑戰生活的人的動力，高壓可能會促使他們更加努力地工作，變得鼓舞人心。 有些人能夠把壓力轉化為動力，壓力越大，爆發的力量就越強，就越容易成為人才，越容易成功。

就業壓力對於大學生成為人才有很多利弊。 因為我是理工科學生，所以很享受這種壓力，也享受過就業的壓力。 因為在上學的時候，家裡人給我壓力很大，讓我每天乙個人複習，不讓我出去玩。

這真的很有壓力，但我很享受。 這就是我被理工大學錄取的原因。 但是在就業方面，老師和教授總是給我們施加壓力，說如果我們不努力，畢業後就找不到工作。

所以這讓我更加努力地工作。 也許這就是優點。

就業壓力很大，對於那些迷茫的人來說，它不會有任何影響。 這些人人生目標不明確，一天活不到兩天，今天吃飯不交代，從來不感受生活的壓力。 如果你不成功，你就不會被刻在他們的腦海裡。

大學生的就業壓力不利於大學生的成功，應該由人來判斷，根本無法覆蓋。

就業壓力大，能不能成為人才，要看個人素質，也關係到自己的天賦。 如今，大學生的社會現象普遍增多，所以在大學裡不再玩，亂七八糟，去學習自己的專業，努力充實自己，當他們有能力和力量的時候，就不怕被社會湮滅，我也想對大學生說，一定要努力， 要努力工作，有自己的想法，努力工作！

對於消極、脆弱、承受不了壓力的人來說，這可能是乙個打擊，甚至讓他們因為看不到希望而變得悲觀和厭世，挫傷了他們對生活的熱情，不利於他們的成長和成功。 有的人生活一帆風順，但當壓力超過極限時，他們就會崩潰，根本沒有方向感，更不用說成為天才了。

在就業壓力的驅使下，大家開始關注學校的就業情況，思考畢業後如何找工作，哪些行業更有發展前景，從而開始在學校做準備。 取得會計從業資格證書、人力資源經理資格證書、財務策劃師證書等，積極參與學校安排的實習機會，在實習期間積極表現，爭取畢業後回到自己選擇的實習單位工作。 大家的競爭意識越來越強，也越來越意識到社會的就業壓力。

這也有利於企業提高工作效率。

這給大學生帶來了很大的精神壓力，造成了一定的焦慮，無法專心學習，而是通過人際關係、朋友等一些渠道尋找工作。 也有一些優秀的畢業生，為了有穩定的工作和收入，去參加公務員考試，放棄職業發展的機會。

上學的目的是為了提高學生素質，實現就業，在就業壓力下，畢業後失業的現實對廣大學生家庭來說是乙個嚴重的打擊。 也正是因為如此，閱讀無用論興起了，這對個人和社會都是有害的。

我認為這取決於個人的耐力。

壓力是任何想要成功的人的試金石，適者生存，可燃巨集觀封閉的生存是開裂的自然規律。

永遠適用於這裡。 也許對學生來說最大的壓力可能來自學習，但對於大學生來說，他們面臨的壓力是不同的，雖然學習仍然很重要，但如果你不能妥善處理學習之外的很多人際關係。

以各種方式發展自己的興趣，也許不能說已經適應了大學生活。

至於大學生的成功，能夠妥善處理好學習壓力是好的，但不能簡單地說這可以幫助個人成為人才，畢竟大學是乙個小社會，在大學裡，每個人的目標都不一樣。

對於很多學生來說，努力建立良好的人際關係，鍛鍊自己的社交能力，也成為他們的重要目標，因為在當今社會，能力固然重要，但能力並不意味著實力。

因此，我認為對於大學生來說，用自己能不能把好好學習的壓力作為判斷自己能否成功的標準已經不合適了，關鍵是要根據每個人在大學的目的來判斷。

對於別人來說，學習可以看作是天平上的砝碼，至於能不能讓天平傾斜，還取決於其他砝碼的權重，根據自己選擇的目標去面對困難，不斷挑戰自己永遠是磨練自己的最好方法。

適當的壓力有利於成功，具體的壓力大小取決於壓力的原因。 在心理學中，壓力是動機，動機可以解釋為啟用、指導、維持和調整乙個動作的因素，不同層次的動機就是不同層次的壓力，不同層次的壓力在不同的情況下會產生不同的結果，比如困難或磨練複雜的任務在壓力較小時能更有效率地完成， 當壓力較高時，簡單或簡單的任務更高效地完成。因此，適當的壓力有利於提高工作效率，從而學到更多的東西，而建佑正在迅速成長。

學生壓力很大有利於成功

壓力。

首先，高壓提高了競爭意識。

就業壓力大，提高了學生的競爭意識有利於學生自我完善，在悲傷中出生，在平靜中死去。

在這個市場競爭的時代，優勝劣汰是必然趨勢因此，就業壓力給學生敲響了警鐘，他們認識到了自己的不足。

因此，他們思考如何更高效地度過學習和生活，提高自身素質，並督促自己主動對接市場，提高動手能力，提高社會適應能力。 從而真正成為社會需要的高素質人才。

就業壓力很大它將促進機構教育理念和內容的調整。 為應對學生就業壓力，公立高校將加強對學生的心理疏導，同時及時、準確地調整和發布就業資訊，為學生提供模擬機會。

第三，就業壓力大也使國家能夠更好地調整政策

加強巨集觀調控就業，推出一系列促進大學生就業的措施引導大學生轉變就業觀念，鼓勵自主。 這是高水平的學生就業也為學生成為人才提供了社會基礎。

最重要的是就業壓力很大，可以提高學生的主觀能動性。

聰明、靈活、有自尊心的學生，在面對就業壓力時，會反思自己的目標，確定未來最好的職業，從而擁有堅強的意志和充滿動力的動力用法，創造尊重和失敗的條件，克服困難，克服挫折，最終成為人才。

公平競爭。

學習壓力大，不利於人才的發展。

學習壓力是指乙個人在學習活動中所承受的精神負擔，來自學校、社會和家庭。 不利是指阻礙作用，學生是指在教育機構接受教育的人，成為人才就是成為人才，成為人才，是指成為具有一定專業知識和技能的人，從事創造性勞動，為社會做出有益的貢獻，是乙個人的綜合素質的體現。

就特殊群體的學生而言，學習壓力、心理承受力和學習動機的共同作用與學生自身息息相關，三者都缺不開。 因此，區分三者之間的關係是判斷學習壓力大是否有利於學生成功的唯一途徑。 適度的學習壓力可以很容易地轉化為適應學生現階段心理承受能力的動力。

如今，大多數人認為高壓不利於成功。 多年前，人們認為“不奮鬥就不能有才”和“孝道在棍子下出來”。 因為現在成功的定義也發生了變化。

過去，學生在被大學錄取時似乎被認為是成功的。 現在滲透到景輝的手稿統治者，全面發展或者高人有本事算是天賦。 而且，學生在成長過程中的身心健康和學習興趣也得到了一定程度的重視。

根據學生自身的條件和興趣選擇成功的方向更明智，更容易幫助孩子成長為某個領域的領導者。 而現在父母給孩子選擇乙個方向，強迫孩子努力，以為孩子能成為人才，但孩子未必能成為人才，也破壞了親子關係，很容易逼迫孩子走出心理問題。 因此，它更有利於壓力較小的學生的成功。

強迫孩子學習。

低壓力。 <>

壓力。

我在小學時和我的班主任討論過這個問題。

我的老師告訴我，壓力是唯一的動力，我反駁道：“老師認為壓力只會讓我負擔重重，我無法專心做一件事，我的頭腦會很亂，我不認為壓力會帶來動力。 ”

她告訴我，其實這件事情不是絕對的，壓力能不能帶來動力，取決於個人，不是為了你，也是為了其他封閉的人。

所以，我覺得每個人的發展速度和抗壓能力都不一樣，不能一視同仁。 每個人都有自己的節奏，必須走自己的路。

我認為其中乙個先決條件是根據學生的能力來教他們，而不是平等地對待他們。 轎車皮帶是藍色的。

首先，我們可以猜到當前教育改革的結果，教育改革的大方向是減輕學生負擔，培養實用人才。

二是說基本規矩還要有，基礎文化課程要學好，在學習文化知識的前提下，根據學生的長處和性興趣培養適用的人才。

第三，過去，有很多人整天逼學生讀書、參加各種考試，進入社會後什麼都做不了的人很多，甚至還有發瘋自殺的人。

第四，讓學生在輕鬆愉快的環境中學習，有利於身心健康，更有利於各類實踐人才的培養。

當然，家長和老師要給予正確的引導，明確告訴他們，首先要學好基礎文化課程，這樣他們才有能力和條件選擇，才能更好地學習自己的專長和性興趣。 讓學生了解文化課的重要性。

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學會壓抑笑風滾就是不碰虛名有利於成功，因為壓力是一種不健康的因素，所以它對身心健康有影響，所以對學習也有影響，因為這不是天賦。

首先，你需要明確對方論點的理論基礎是："在人類之初，自然是邪惡的"也就是說，人生來就有慣性，所以他必須得到足夠的才能賣掉？ 只有這樣，他才能努力工作，才能成為人才。 根據對方的論點，建議你把"在人類的開始，自然是好的"要為人才的成長創造乙個寬鬆的環境，以自主發展為論證的理論依據。

辯論的要點如下：

1 生存與發展 成功是人類的本能，而不是產生成為人才慾望的壓力。

2 當今社會需要減少人才而不拘泥於一種模式，有壓力時就有制約和限制，不利於人才成長的個體需求。 當壓力過大時，不僅不利於人才的成長，還可能扼殺人才。 比如氣球。

3 當我們談論人才時，尤其是當今社會最缺乏的人才，我們是創新人才，而不是學歷較高的人。 創新型人才的培養，必須要有寬鬆的成長環境。 也就是說，使他們能夠自主發展。

當然，也有必要在很小的時候就給他們施加一定的壓力，但絕對要適度。 壓力過大會抑制孩子的個性和動力。 更不用說它不能被考慮的事實"壓力越大，成功的可能性就越大".

如果你在學習壓力下有很大的壓力，則有利於成為人才，因為如果你承受著巨大的壓力，你在精神上就受不了，身體上也受不了，你的身心健康就會受到質疑。