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數學教學過程，教學焦慮。

在一項關於兒童在小學學習數學方式的新研究中，心理學家。

習芝加哥l1大學貝洛克和蘇珊發現與萊文的驚人關係 女教師認為女學生學習：如果乙個女教師對自己的數學技能非常不舒服，那麼她的女學生在數學上更有可能相信男孩而不是女孩。

萊文說，如果這些女孩讓你成為數學焦慮的女教師2，就會對她們的數學成績產生滾雪球效應3。 換言之，女生最終可能會從老師那裡學習碩士課程4。 研究表明，如果這些女孩長大後對男孩比女孩更有信心做數學，那麼這些女孩可能會做得很好，因為她們會。

他們更有信心。

就像學生很難找到課程一樣，教師也可以找到某些主題。

難學 - 人，但也要教。 數學這門學科可能很難適合所有人。

研究人員使用“焦慮”這樣的詞來描述這種感覺：焦慮或擔心。

新的研究發現，當教師經歷數學焦慮時，這種感覺會受到影響。

她的女學生喜歡數學。 該研究涉及 65 名女孩、52 歲、男孩和 17 次。

在二年級的老師中間。 在學生數學成績測試的開始和結束時，研究人員比較了學年的分數。

研究人員還給學生做了乙個測試，以確定他們是否相信乙個數學巨星被乙個男孩毆打。 然後，研究人員轉向教師：找出哪些教師擔心數學，研究人員要求教師在遇到數學時對數學的感受，例如讀書時的銷售收據5。

老師看了看銷售收據上的數字，有點緊張，比如說，大概是擔心數學問題。

平均而言，男孩不會受到老師焦慮的影響。 平均而言，數學焦慮的女孩。

在這項研究中，年底教師在數學考試中的得分低於其他女孩。 此外，在測試中，如果乙個人認為數學巨星是男孩，20歲的男孩和女孩是否表現出更好的感覺 - 這些女孩教女老師的所有數學都測試了數學焦慮。

這是一項有趣的研究，但結果需要被解釋為初步的，需要幫助的人。

Copy has a larger sample6 說道："大衛，搬到了哥倫比亞的心理學家大學我會幫他回答密蘇里州7

自從人類居住在地球上以來，他們就使用了各種形式的交流。 一般來說，這種思想和感情的表達是以口頭表達的形式。 當存在語言障礙時，交流完全是通過用手勢代替字母、單詞或思想來實現的。

遊客和聽不見或說不出話的人轉向這種表達形式。 許多單詞都有生動準確的符號，可以在國際上使用，但無法拼寫。

肢體語言通過有意義的或無意義的特定動作來表達想法或想法。 眨眼可以表明一方只是在開玩笑。 點頭表示同意，但搖頭表示不同意。

其他非語言形式可以在盲文（一種用手指讀取點的系統）、訊號旗、莫爾斯密碼和煙霧訊號中找到。 地圖和符號也可以引導和提醒人們。 雖然語言是最常見的交流形式，但其他系統和技術也可以表達人們的思想和感受。

還不如自己看，不想讓別人翻譯。