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匿名使用者2024-01-31課程改革歷經八次。 中華人民共和國成立以來，我國共經歷了八次基礎教育課程改革，每次課程改革都呈現出不同的特點和特點。
20年的課程改革。
旅程分為3個階段：上海建平中學。
廣東省深圳市明德實驗學校，上海市金茂市。
學校。 建平中學是一所公立學校，我主導的課程改革主要是學科階段的課程改革。
管理方面，由我主導的課程改革已進入跨學科階段。
金毛時報：金毛學校是一所由企業投資建設的民辦學校，我主導的課程改革已經進入跨學科階段。
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匿名使用者2024-01-30我國新一輪基礎教育課程改革於1999年正式啟動，並於2000年1月至6月通過申請和審查，成立了各學科課程標準制定小組。
2000年7月至2001年2月，研究開發小組在專項研究的基礎上，形成了課程標準的初稿。 3月，教育部基礎教育司就進一步修訂各學科課程標準徵求了9個地區的教育工作者、專家學者的意見。 7月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）。
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匿名使用者2024-01-29中國八大課程改革的時間與內容：2001年以來，一直是一次大規模的課程改革。
1）理論基礎。
新課程改革的理論基礎主要是建構主義和多元智慧型理論。
建構主義在學習概念中強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，其教學觀點是倡導研究型學習、直接教學、情境式教學和合作學習。
加德納的多元智慧型理論為我國“建立促進學生全面發展的評價體系”的新課程改革提供了強有力的理論基礎和支援。
2）基本理念。
新課程改革的核心是“以人為本”的理念，即一切為了每個學生的發展。
1、注重學生“全人”的發展;
2、促進課程適應性和課程管理民主化;
3.建立學生的主觀性，強調學生的個性。
3）發展趨勢。
世界：課程內容的現代化和整合; 構建基本學科知識; 強調能力建設; 重視個體差異。
中國：注重學生發展，促進學生全面發展與人格培養相結合; 穩定和加強基礎教育; 加強德育和人文教育，促進科學與人文融合; 加強整合; 加強個性化和多樣化; 合法化。
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匿名使用者2024-01-28新課程改革的目的是構建適應21世紀素質教育要求的基礎教育課程體系。 主要思想如下：
1.“以人為本”、“以學生為本”是課程改革的出發點。
2.開放的新課程理念是構建現代課程體系的必然選擇。
3.民主化是構建新型師生關係和課程管理體系的堅實基石。
4.強調“知識和技能、過程和方法，以及情感、態度和價值觀”的整合。
5.樹立終身學習的觀念，成為未來每個社會成員的基本生存之道。
6.改變課程評價中過分強調篩選和選拔的靜態觀念，樹立評價為發展而發展的發展觀。
7.批評與創新是本次基礎教育課程改革的靈魂。
8. 回歸生活是新課程改革的必然部分。
新課程改革的原因：
我國基礎教育的發展和前七項課程改革取得了巨大成就，為推動我國政治、經濟、科技、文化等各方面的發展作出了巨大貢獻。 同時，我國基礎教育的現狀與當代發展的要求和肩負的歷史責任之間，還存在著巨大的反差。 中國的基礎教育課程已經到了必須改變的地步。
1、固有的知性、學性問題沒有根本改變，造成的危害影響深遠，與時代對人的要求形成了鮮明的對比。
2、傳統的應試教育威力強大，素質教育無法真正落實。