資訊科技對數學學習的影響

例如，函式圖。

以及計算複雜。

①資訊科技可以為教師和學生提供豐富的資訊資源。

教師將資訊科技與數學教學相結合，利用豐富的數學教學資源，拓展知識視野，改變傳統學科教學內容，使教材“活”。學生利用資訊科技輔助學習，將數學學習從課堂延伸到課外，拓寬知識視野，豐富課外知識，培養獨立知識能力。

利用資訊科技可以優化數學課堂的教學效果，提高教師的課堂教學效率。

在數學教學過程中運用資訊科技，既能將學生難以理解、教師難以講授的數學知識簡化、視覺化，又能方便教師更好地突破知識的重大難點，幫助學生優化和鞏固知識。 教師利用資訊化技術，通過多課件向學生展示板書的內容，可以節省教師在課堂上寫作的時間，從而提高數學課堂的教學效率。

利用資訊科技來展示知識形成的過程，可以使抽象的知識變得直觀。

利用現代資訊科技的特點，創造乙個僅靠掛圖或黑板圖難以講清楚的逼真的教學環境，通過生動的畫面和同步的聲影，充分體現知識的知識形成過程。 例如，在空間和圖形的教學中，借助多課課件，讓學生在直觀的觀察中形成幾何概念的表象，從而形成清晰的概念，從而培養學生的觀察能力和思維能力。

利用資訊科技，可以激發學生對數學學習的興趣，使他們能夠以簡單的方式理解和掌握數學知識。

通過資訊科技，在數學課堂上展示一些數學背景、數學史等相關知識，一方面，用教師數學課堂介紹法中的趣味介紹方法，激發學生學習數學的興趣; 另一方面，便於教師對相關知識進行分解和擴充套件，從而加深學生對數學知識的理解和進一步掌握。 例如，教師正在教學''勾股定理''，畢達哥拉斯學派的發現可以通過課件視覺化"勾股定理的背景和趙爽弦圖的內容，不僅豐富了學生對數學史的理解，加深了對定理的理解，也使學生感受到了數學學習的興趣。

利用資訊科技改變學生的學習方式。

新課程指出，有效的數學學習活動不能僅僅依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要途徑。 資訊科技與數學課程的融合，實現了學習方式的根本性轉變，從教師的講課到學生的大腦、動手、自主研究、小組學習、討論交流，資訊科技可以把數學課堂變成乙個“數學實驗室”。

倡導學生學習要以“積極參與、願意參與、交流合作”為特徵。 學生是學習的主人，並通過自己的活動得出結論，促進學生的積極思考，學生可以運用必要的資訊科技，根據自己的學習意願，有目的地開展一些學習活動。 通過這些活動，學生、教師和學生之間的合作與交流達到了自主學習的目的。

1.利用資訊科技幫助學生收集和處理資訊，擴大學習空間。

教科書是學生學習數學的重要資源和工具。 但它不能是唯一的學習資源。 教科書的內容已經不能滿足學生求知慾的需要。

他們渴望主動從多個來源獲取學習資訊。 教師可以有目的地引導學生從各種來源收集與他們正在學習的課程相關的材料和資訊。 在自己收集和整理資訊的過程中，同學們學到了教科書上沒有的數學知識，同時提高了資訊意識。

在這個收集學習資料的過程中，現代資訊科技可以為學生提供更多的空間。

例如，在“對稱”課程中，學生通過各種渠道收集與學習內容相關的各種文字和材料，包括網際網絡搜尋。 這些資料的收集極大地豐富了學習內容，使學生通過學生學習小組之間的交流，對學習內容有了更全面的了解。 在感知自然界的對稱性，用自己手創造對稱性，用最好的效果來展示對稱性的過程中，學生對現代資訊科技有了新的體驗，激發了他們學習數學的樂趣。

2.利用資訊科技幫助學生發展自己的學習能力。

數學學習活動需要某些方法和工具的幫助。 每一項新技術的應用，都會為學生提供更多的學習空間。 現代資訊科技可以幫助學生獨立形成數學知識的規律，使學生的學習從“被動接受”轉變為“主動探索”。

正是因為這種轉變，學生才成為學習的真正受益者，學習的真正主人。

數學是一門高度抽象和邏輯化的學科。 小學生的思維正處於從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，所以小學數學必須在數學知識的抽象和學生思維的形象之間架起一座橋梁，而資訊科技就是這樣一座橋梁。 在資訊化程序飛速發展的今天，資訊科技與學科融合的局面刻不容緩，在學校教學中占有重要地位不言而喻。

資訊科技與課程融合的不斷深化，使數學教學的學習內容和學習方法發生了深刻的變化，教學方法和教學方法的更新，促進了由教師、學生、教材、多種資源組成的教學結構的轉變，優化了學生的數學學習過程。