了解新課程標準在數學的四個部分如何調整內容和要求

1、四個方面與整體密切相關;

2.教學中應同時兼顧四個方面;

3.四個方面的全面實現是學生接受良好數學教育的標誌;

4、四個方面相輔相成。

這四個方面不是相互獨立、分離的，而是緊密相關、相互交織的有機整體。 在課程設計和教學活動的組織上，應同時考慮這四個方面的目標。

1.通過義務教育階段的數學學習，學生可以獲得重要的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗），以及基本數學思維方法和未來社會生活和進一步發展所必需的應用技能。

2、初步學會運用數學思維觀察和分析現實社會，解決日常生活等學科中的問題，增強應用數學意識。

3、了解數學與自然和人類社會的密切聯絡，了解數學的價值，增強對數學的理解和學習數學的信心。 具有初步的創新精神和動手能力，在情感態度和綜合能力方面都能得到充分發展。

4、體驗將一些實際問題抽象為數代數問題的過程，掌握數代的基本知識和基本技能，能夠解決簡單的問題。

5、體驗物體與圖形的形狀、大小、位置關係和變換過程，掌握空間與圖形的基本知識和基本技能，能夠解決簡單的問題。

6、體驗提出問題、收集和處理資料、決策和決策的過程，掌握統計和概率的基本知識和基本技能，能夠解決簡單的問題。

石盤小學：季紅英了解了《義務教育數學課程標準（2011年版）》修訂變遷的解讀，作為一名教師，我能感受到課程改革給小學數學教學帶來的巨大變化。 傳統教學講究知識，輕能力; 重結果而忽視過程，忽視學生思維水平的發展，多方面制約學生的發展

新課程注重學生的發展，注重學生的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的三位一體。 我們的教師也要徹底改變自己的觀念，改變我們現有的課堂教學模式，適應時代的發展要求。 下面我就談談我的感受：

1.關於數學觀的變化; 新的課程標準規定，數學是對數量關係和空間形式的研究。 數學是一種科學語言和工具，它逐漸形成客觀現象的抽象概括。 數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個公民都應該具備的基本素養。

作為數學教師，我們不僅要要求學生具備數學知識，更要把培養學生的數學素養作為自己的責任。 2. 關於教師在教學中的作用; 數學教學活動是師生之間、學生之間互動、共同發展的過程。 這就要求教師善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐。

學習已經成為一流的活動，這時老師是一流的學習的組織者，可以適當地給學生一些建議，在活動過程中老師要給學生提供經驗，幫助他們判斷，檢查自己想法的正確性，提醒他們注意在**中可能出現的問題和困難， 要周到、周到、周到地協調學生活動。在這個過程中，教師是組織者和促進者。 3.雙壘轉四壘; 在《課程標準》的修訂中，突出了學生創新精神和實踐能力的培養，提出要使學生理解和掌握“數學的基本思想”，獲得“數學活動的基本經驗”。

在強調培養學生的分析和解決問題的能力的基礎上，增加了發現問題和提出問題的能力的課程目標。 通過學習，我認識到，作為一名小學數學老師，我必須不斷更新自己的教學理念，不斷學習教材，學習新概念和新方法，對學生有更深入的了解，學習教材和教學方法，不斷提高自己的教書教學水平，只有這樣，才能適應現代小學數學教學的需要。

主要表現為：學習的主動性、學習的互動性、學習的實用性、學習的理解性和學習的反思性。 如果這些特徵在課堂上得到實施，那麼這節課可以稱為有效和好的課程。

那麼，在新課程中，如何促進學生的數學學習，並體現課堂在數學教學中的成效呢？ 現在我想根據我自己的教學實踐談談一些感受。 1、為學生營造輕鬆和諧的學習環境 有效的課堂教學要有輕鬆和諧的學習氛圍，讓學生在探索和學習的過程中有豐富的情感體驗。

在“直面”的課堂上，學生可能會獲得相關的知識和技能，但他們不會對學習數學感興趣，也不會有積極的探索熱情。 輕鬆和諧的環境並不意味著只能通過遊戲或生動的情境來實現，而是老師生動的語言、親切的態度、啟發性和創造性的問題以及探索性的活動，都可以為學生創造乙個和諧的環境。 例如，當我在教授“三角形的分類”時，我設計了這樣乙個互動式學習過程。

老師說：“我們學了三角形，知道三角形按角度不同可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。 現在你能猜到老師手裡拿著什麼三角形嗎？

此時，老師呈現乙個三角形，這個三角形的大部分都被遮擋了，只露出乙個角。 一些學生說：“我猜這是乙個銳角，因為我看到乙個銳角，我猜另外兩個可能是銳角。

有學生說，“我猜這是乙個鈍角三角形，雖然我看到的是乙個銳角，但另外兩個可能是乙個銳角和乙個鈍角。學生們爭論不休，各有各的道理，參與度相當高。 因為有“猜”這樣的活動，不僅有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且在“猜”的過程中，學生不僅要說出三角形是什麼，還要說明原因，這樣的教學活動也為學生提供了和諧的氛圍。

新的課程標準是人人都是“素質教育”，太難就不教，有用就不教，有用就大家學一些基礎知識，考上三流大學就夠了，有用的東西在補習班和貴族學校教。

因此，新課程標準的數學課堂會講例題，講課後練習，然後讓學生進行素質教育和自學。

涉及的技能不教，綜合知識不教，讓學生只能做例題和課後練習來達到目的，學生了解得越少，課程標準越新。