我女兒現在上三年級了，她不明白申請問題，也不知道該怎麼辦

做更多......問題三年級應該是乙個區域什麼的，多做就好了。

把應用問題放到現實生活中，慢慢來！

那絕對不是努力學習，小學不學習的可能。

首先，請不要擔心，期間。

期末考試是測試孩子的學習效果和存在，你可能會有點擔心孩子現在的情況 期末考試考得不到高分，但只要孩子能掌握這些知識，分數就不用那麼在意了，上初高中的時候會有很多考試， 告訴孩子不要害怕考試，這是她表現的機會，如果考了高分，大家都會羨慕她，崇拜她，但不要怕低分，因為試卷本來就是出錯的概率，要小心，減少出錯的概率， 這就是成為乙個偉大的人的原因。

其次，您需要弄清楚導致孩子成績低的原因。 是不是因為我真的做不到，我看不懂問題，想不出解決問題的方法？ 還是因為粗心大意，比如加減乘除？

如果沒有，您需要花時間以他們能理解的易於理解的方式向您的孩子解釋。 之後，做練習。 如果你不小心，你也應該做更多的問題。

如果你的孩子平時不願意做題，那麼你可以給予適當的獎勵，堅持做題，每天把題做好，都會有獎勵。 或者花更多的時間和孩子在一起，清楚地向她解釋其中的利害關係，孩子在這個年齡已經明白了一些道理。

最後，祝您與您的孩子愉快交談。

找個家教，本科生也可以家教，天天輔導。

你好！ 以下是針對此問題的一些方法和建議：

1.加強閱讀理解：首先，確保孩子的閱讀理解能力達到標準。 如果您的孩子有閱讀困難，可能會影響他們理解問題的能力。 通過提高閱讀能力，可以提高理解詞彙問題的能力。

2.分解問題：將問題分成小部分，並向您的孩子解釋。 複雜的概念或情況可以用日常生活中熟悉的例子來解釋。

3.繪畫輔助工具：有些孩子可能難以理解文字描述，因此您可以嘗試通過繪畫來幫助您理解。 將文字資訊轉換為圖形資訊有助於他們更直觀地理解問題的本質。

4.和你的學生一起思考：不要直接告訴你的孩子答案，而是和你的孩子一起思考這個問題。 引導他們自主尋找解決方案，培養他們分析解決問題的能力。

5.詞彙解釋：有些孩子可能難以理解整個問題，因為他們不理解某些單詞。 您可以提前解釋這些可能不熟悉的單詞，或者在回答問題時給出解釋。

6.耐心和鼓勵：有時孩子可能因為焦慮或沮喪而難以理解問題。 作為教育工作者或家長，要有耐心，給予積極的鼓勵和反饋，以幫助您的孩子建立自信。

7.定期複習：回顧孩子以前的問題，總結模式和模式。 這不僅加深了他們對知識點的理解，也有助於他們找到解決新問題的方法。

9.定期與老師溝通：與孩子的老師保持溝通，了解孩子在學校的學習情況，向老師尋求建議，共同促進孩子的成長。

三年級學會了應用這個問題。

三年級應用題是整數應用問題的總結和十進位應用問題的開始。 在這個階段，有必要對整數問題中的一般性和典型性問題做乙個全面的總結。

因此，小學三道應用題的教學是非常重要的階段，涉及到一般應用問題到典型應用問題，從一步應用問題到幾個應用問題，這就要求學生掌握解決方法，從一般到特殊，從簡單到複雜，從學到的問題解決方法中找出規律， 把握特點。這裡有一些解決小學三年級數學應用問題的技巧，希望能幫助你提高三年級的數學成績。

如何做問題

1、閱讀問題，即把握問題含義，準確理解問題設定的方向和調查內容。

2.談題，題目是要闡明問題中給出的已知條件和要解決的問題。 在此過程中，標題中的關鍵字應圈出。 例如，如果“總數”、“多次”、“平均”等數量，則應特別注意單位的統一性。

3.分析問題。 要分析問題中的定量關係，這也是正確解決數學應用問題的關鍵，這一步要求學生的邏輯思維能力特別高。

答：如果孩子已經上五年級了，不知道怎麼做應用題，一定是學習基礎比較薄弱，應用題需要的邏輯思維能力比較強，建議你在這裡和老師溝通一下，讓老師多關注孩子的學習情況， 另外，作為家長，要及時督促孩子學習，讓孩子練習更簡單的應用題，慢慢地孩子的邏輯思維能力就會提高，成績也會慢慢提高。

祝你孩子健康，祝你幸福健康，謝謝。

問老師該怎麼做。

同樣的老師，同樣的課題，同樣的學習環境，差異的問題是，家庭一切的根源都在家庭，建議多與家長進行監督和溝通，讓家長真正承擔責任。

從簡單的應用問題開始，從生活中的問題中學到更多。

從乙個步驟轉到步驟 2，然後轉到步驟 3。

答四年級是應用問題的轉折點，當遇到應用問題找不到突破口時，孩子在輔導過程中不懂，懂了也不會用，那就就是學習方法的問題。 申請題的範圍很廣，小學的單類申請題就有幾十個。 除了算術方法，四年級也開始接觸方程解題。

解決問題的能力不在於能記住多少定量關係公式，而是在思考和轉化抽象詞語的過程中，在這個過程中，繪畫方法可以幫助孩子直觀地理解問題，建立問題與已知條件之間的聯絡，更重要的是擁有思考解構的工具。

直觀的圖形輔助問題解決應用程式。

在我的趣味數學專欄中，我特別注意教學生如何繪製各種圖表，並鼓勵他們更多地使用它們。 例如：

如果存在多重關係，可以使用框圖或折線圖來分析每個量之間的關係;

如果有流程變更，可以繪製流程圖，也可以逆向工作。

行程問題，繪製路線圖等。

例如，三個物體的同乙個籠子裡的雞和兔子，通過相同的特徵包裝，變成了同乙個籠子裡的基本雞和兔子。

1）四年級的知識不難，建議耐心輔導，循序漸進;

2）其實這個年紀的孩子還小，建議在小學不要把學習成績作為硬指標，我覺得這段時間培養愛好更有利;

3）如果你不知道如何做應用題，你就要想辦法把問題拆分：找出是問題的意思不懂，是數學語言解決不懂，還是你不懂最基本的數學知識和最基本的數學計算;

4）實踐經驗證明，能堅持小學好學習成績，注重培養自信心，不怕有問題，即使犯錯也敢於用所學知識去嘗試的人並不多。

這很正常，每個人都是這樣過來的。

耐心的解釋，加上一些練習。

女生對實際問題的理解不是很好。

你可以搜尋Scholakura，有老師回答的問題，你可以問。

在你的生活中有更多的聯絡和指導。 多數計算。 有一種人，開悟最難，但一旦開悟，他就非常聰明。

首先勾選重要的句子。 繪畫理解。

完成該項目的最大人數為47人，最少人數為39人。

如果每個完成語文作業的人都完成了數學作業，則最大人數為 47 人。

如果完成數學作業的人中有 13 人沒有完成語言作業，則完成少於 52-13 人的人數將達到 39 人。

閥桿有誤。

如果每個學生至少完成了一項作業（沒有人同時完成了兩項作業），則完成兩項作業的人數為 47 + 52-60 = 39（這 39 人已計算兩次）。

這個問題沒有說是否已經交了所有的作業。 如果題目完成，則表示兩人都要交作業，那麼47+52-60=39，因為他們都有作業，兩個人加起來（包括做一做二），60多完成。 如果範圍是（39 47），那麼在三年級應該沒有這種問題的餘地。

有 8 人不會做中文，13 人不會做數學，39 人用 60 （13 8） 完成所有任務。

完成語言作業+完成數學作業的學生 - 班上的學生人數是同時做家庭作業。

這個問題有誤嗎...... 39人。 （只算了兩次）。

這些條件不足以給出準確的結果。

完成語文和數學的學生總數為99人，比總人數多39人，這39人是公共部分。

60 - （60-47） - （60-52） = 39 人。

假設那些學完中文的人沒有學過數學。

兒童經驗少，直覺認知少，知覺能力難以提高。 例如，你應該首先發現孩子對哪種文字感興趣，從他感興趣的課堂文字開始，花時間結合孩子的認知特徵，大人會盡可能地處理它（文章）; 一般來說，從背誦經典開始，只需要背誦，不需要理解，隨著知識和年齡的增長，在父母生活的引導下，他對生活的認知能力會得到提高。 隨著認知能力的提高，理解文字的能力突飛猛進。

當然，在這個過程中，父母需要看到合適的時機，在孩子情緒高漲的時候給他一些緊張的任務，反之，任務的數量和難度應該打折扣。 說白了，學漢語就是學習生活，在生活中產生經驗和感知，是學習中文理解課文最難的部分。 為什麼貧困家庭的孩子很早就開始管家了？

早主說明，這個孩子在不富裕的生活面前運動太多了，而且他有經驗和經驗，所以他是自力更生的。 現在的孩子太嬌生慣養，運動太少，所以他沒有經驗和經驗，自然也談不上認知。 三年級學生學數學，才剛剛開始學數學，不要慌，你讓孩子背乘法公式，像流水一樣背下來，然後給孩子更多的機會去市場逛逛，家長帶他去菜市場買菜，去服裝市場看折扣......總之，利用人生的舞台來訓練你的孩子，你孩子的進步會讓你瞠目結舌。

父母應該為孩子樹立榜樣，多讀書，多學。 孩子們會專心學習。

關鍵是要加強她的注意力訓練，提高課堂和課後學習的效率。

陪孩子學習，多鼓勵孩子。 對她建立信心，不要責罵。 孩子也有自尊心，慢慢來。 再給她一些獎勵。

多讀課外閱讀資料，多用中文練習數學，讓孩子先感興趣，學習成績自然會提高。

找到她的愛好 有針對性的教練。

後續問題有兩種型別：

1.在未閉合的線段上，快的從後面趕上慢的。

兩個物體同時從同一方向出發，從不同的起點出發，後者趕上第乙個物體;

相同的起點，相同的方向，但出發時間不同，慢的先出發，快的晚開始，快的在一定時間後趕上慢的;

兩個物體在同一起點、同一時間、同一方向開始，分為兩種情況：一種是到達終點後較快的物體回頭，在返回的途中與較慢的物體正面相遇。

此時，慢的比慢的比終點的距離快的比慢的多的距離大一倍; 另一種更複雜的情況是，當快的人到達終點線，然後回頭迎接較慢的人，然後回到起點，然後回頭追趕較慢的人。 在這一點上，速度快的人比慢的人多走了兩次單程旅行。 這兩次單程旅行可以理解為出發時的快慢追趕距離。

2.閉合線上的圓周運動。

兩個物體從同乙個起點開始，同時，朝同乙個方向，速度快的物體會比速度慢的物體多跑一次;

當兩個物體同時、方向相同、起點不同時，例如，當它們被 ab 隔開時，速度快的物體第一次趕上慢的物體，跑得快的物體比慢物體跑得更多。

AB 長度，然後速度較快的人比速度較慢的人多跑一圈，然後再次趕上速度較慢的人。

網上有很多問題。 帶你的兒子多練習。 數學是一門邏輯學。 整理一下就好了。