如何克服學生作文內容貧乏、空洞的問題

1.制定大綱並寫下相關內容。

2.詳細寫出人物的語言、動作、舉止、心理等。

3、具體寫下事情的因果關係。

4.具體寫下風景的特徵。

你寫的文章很好。 非常小心地選擇單詞和句子。 難能可貴。

你自己也感到空虛。 什麼是空心？ 只是中心不深不細，不是嗎？

好吧，你自己看看，哪個老人是故事的中心，但你寫的關於老人的段落是那麼小的一部分，它怎麼可能深刻？

要有意識地重新安排內容，豐富關於老年人的寫作部分，綜合運用表現手法、隱喻和隱喻，誇張聯想等，把環境寫在老年人的段落中，形成對比和對比。

另外，如果你想有一段長久的關係，就放慢文章的節奏，放慢老年人的動作。

試一試。

在文章的第一段，你會解釋你想寫什麼，這很好，但是你之後對他描述多少，你可以自己看看。

在我的視野中，我隱約但清晰地看到乙個老人，穿著一件破舊的棉大衣，混雜著綠色和灰色的髒布鞋，提著乙個大編織袋，在垃圾桶裡翻找......他撿起垃圾桶裡的白色塑料飯盒，開啟一看，發現裡面還有一些剩菜，是乙隻斷了的雞腿，他撿起來啃了一口，還有被垃圾汙染的公尺飯，拿起勺子送到嘴裡，我站在那裡， 看著他吃飯，他手裡的魷魚**還在吃。蕭敏拉著我的手，“走吧，走吧，我也不知道你在看什麼，咱們找個酒樓.......”

就這麼一段，一篇好文章，一定要抓細節描述，多寫，多說，多練習，我也是初中生

摘要： 寫作作為聽、說、讀、寫四大基本技能之一，是漢語教學的重要組成部分，是學生各種知識的綜合體現，是衡量漢語教學質量的重要指標。

寫作是中學語文教學的重要組成部分。 然而，在寫作教學中，學生害怕寫作、寫得空洞、不寫是很常見的。 如何讓學生動腦筋，調動過去的生活和知識積累，根據一定的中心和體裁要求，通過判斷、選擇、分析等思路來醞釀，並借助語言的第一句話很好地表達出來？

1.對寫作的興趣是寫作的必要條件。

我們常說“興趣是最好的老師”，在教學過程中有效激發學生的學習興趣，可以促進學生學習的積極性和自主性。 寫作是學生完全獨立完成的任務，學生對寫作的興趣很大程度上決定了學生寫作的成效，我們可以想象如果強迫學生寫文章會是什麼樣子。 因此，在作文教學中，我們的首要任務是激發學生的寫作興趣。

要想激發學生對寫作的興趣，就需要扭轉學生對寫作的印象。 長期以來，教師把作文作為“作業”分配給學生，學生對作文的印象是“老師的作業”，學生為了應付作業的完成，或者是摘錄或捏造，作文效率極差。 在當前形勢下，齊鶴希望我們改變傳統的教學策略，引導學生認識到作文是自己勞動的“成果”，是自身語言水平和思想素質的體現，讓學生正確重視作文，正確面對作文。