在教育學中，空課程和隱性課程不是同乙個概念，對吧？ 10

空課程：指學校根據社會需要，本應提供但實際上沒有提供的課程。 比如自由、平等、批判、民主等話題，就比較少見，或者說基本不是很深入。

潛在課程：指學校的校園環境、校園傳統、規章制度、人際關係等對學生構成微妙教育影響的所有因素。 這感覺就像是每所學校的座右銘。 有些人可能做得很好，有些人只是喊口號。

隱性課程也稱為潛在課程。

隱性課程，又稱潛性課程，是指課程計畫和學校計畫中沒有明確規定的教育實踐和成果，但屬於學校教育的常規和有效組成部分，可以看作是隱性課程、無計畫課程、未明確課程或未被認可的課程。

潛在課程是一種非學術性的學習成果，它對學生上大陸的影響主要是無意的、隱含的和意想不到的。 潛在的課程包括學校文化教育、學習和生活環境的建設以及良好的人際關係。

建築物的建立等。 <>

內隱課程的特點：

1.內容的滲透性和差異化：潛在課程的內容滲透到學校生活的方方面面。 然而，由於學校之間的客觀條件和悠久的傳統不同，潛在的課程是不同的。

2.內容全面：潛在課程對學生的影響綜合包括知識和價值觀。

行為規範、情緒、態度、意志等。

3.概念相對性：潛在課程是相對於顯性課程而言的。

4.在相互聯絡方面非系統性：在影響學生發展的過程中沒有明顯的邏輯步驟，沒有連續的知識線。

論內隱課程的重要性內隱課程是指在培養學生方面起著潛伏和潛移默化作用的課程。

隱性課程的含義如下：

隱性課程是指學校教育的實踐和結果，儘管在課程指南或學校教學計畫中沒有明確規定，但顯然是學校教育經驗的常規和有效部分，並且以隱性和間接的方式呈現。 內隱課程還有乙個特殊的目的，那就是使學習者成為具有特定教養的數位化人。 此外，內隱課程還具有特殊的形式，它基於學習者的自我體驗。

顯性課程的含義如下：

顯性課程，又稱顯性課程和正式課程，是指學校有目的、有計畫地教授的學科，以及有計畫、有目的、有組織的課外活動。 顯性課程一般通過公文的頒布提供給學生，學生通過考試後可以獲得具體的學歷或資格，這些資格在課程計畫中有明確列舉，有具體要求。

內隱課程的製作方式如下：

隱性課程的概念出現在 20 世紀中葉。 一般而言，隱性課程是指學校教育的這些方面的實踐和結果，儘管課程指南或學校政策中沒有明確規定，但這些方面顯然是學校教育經驗的常規和有效部分。 換言之，隱性課程是一種教育系統或教育機構，其中學生在顯性課程之外獲得的所有學校教育經驗都不是獲得特定教育資格或資格的先決條件。

隱性課程和顯性課程的區別如下：

在學習成果方面，學生主要在隱性課程中獲得非學術知識，而學生主要在顯性課程中獲得學術知識。

在學習計畫方面，內隱課程是一種無計畫的學習活動，大多數學生無意接受學習過程中隱含的經驗，而外顯課程是一種有計畫、有組織的學習活動，學生有很大一部分有意參與的成分。

在學習環境方面，隱性課程是通過學校的自然和社會環境來實施的，而顯性課程主要是通過課堂教學的知識轉移來開展的。

隱性課程又稱潛性課程和隱性課程，是指在學校情境中以間接、隱含的方式呈現的課程。 內隱課程的主要表現形式包括：（1）概念內隱課程。

它包括隱藏在明確課程中的意識形態、學校的校風和學習作風、領導和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學作風和教學指導思想。 （2）材料隱性課程。 包括校舍、教室布局、校園環境等。

3）制度隱性課程。包括學校管理制度、學校組織、班級管理模式、班級運作模式。 （4）心理內隱課程。

主要包括學校的人際關係狀況、師生的獨特心態和行為等。

兩者是兩個完全不同的課程概念。