輸入和輸出程式，嘗試從“輸入”到“輸出”。

在這個國民娛樂的時代，知識變得碎片化、多樣化，在這種情況下，很多人都會有一種知識“擴充套件”的感覺，覺得自己的知識和知識已經非常龐大了，那麼如何檢驗知識的獲取程度呢？ 我認為這是測試您是否可以從“輸入”到“輸出”的好方法。

首先，要想能夠做到“輸出”這一步，首先要有自己的經驗，也就是說，你可以“吃”到所學的知識，成為自己的一部分，結合自己的經驗或經驗告訴別人，讓這些知識真正有說服力。輸出。

其次，要“輸出”需要良好的文字組織和邏輯能力，在這個時代，能“講故事”的人才能抓住機遇，好的語言表達是在學習中，也是學習的結果，沒有表達就沒有“輸出”。

第三，“輸出”需要討人喜歡的能力。 我認為這種能力是最困難和最重要的部分。 什麼樣的人才能“紅”，什麼樣的方式才能讓大家更喜歡，更願意關注，這是一門很深的學問。

網紅的種類很多，但都有鮮明的特點和型別，適合一類群體，可以讓其他沒有感覺的人停下來，覺得值得一看，很有意思。 這需要與 g

輸出帶動輸入，高階帶動低階劣勢（因為高階思維必須以低階思維為基礎，高階思維本質上是復合思維，低階思維是簡單思維），這是當前課堂教學的基本內涵。

二是輸出“結果（包括行為、過程、工作）”和表達，這是租用狀態思維的外化，需要個體的創造力和思維運動，能調動內在的學習熱情，帶來自我快樂;

第三，學習成果的輸出相當於給自己提供了一面鏡子，可以反映出自己投入的效率和質量，提高自我評價和自我反饋能力，這是自學能力的核心，有利於實現“教不教”;

四是輸出學習成果看得見（聽見），有利於同學、老師等他人考察並給予評價反饋，從而搭建對話平台，激發課堂生活活力，碰撞智慧火花;

第五，售前產出是一種實踐，一種工作，實踐出真知，做事可以教育人，復合思維活動遠比單一的學習活動更有效率，可以起到推論的作用。

對於教師來說，這段話可以理解為：在自己的土地上，講述自己的故事，寫下自己的教育思路和教學思路，這就是輸出。

對於孩子來說，主動表達自己的認知，讓自己的學習接受和表達，表達事物的輸出，是一種顯性。

輸入：從科學上講，它是指能量、訊號等進入某種機制或裝置。 在計算機的定義中，它是外部方（使用者、程式等）傳送到計算機的資料指令。

輸出：在科學技術中，它是指從某種機構或裝置發射能量、訊號等。 在計算機的定義中，計算機向外界傳送指令，可以製作資料、指令指標等。

1） 連線到資料庫。

2）載入本地資料。它提供 SHP 檔案格式的向量資料和 GeoTIFF 格式的影象資料。

3） 儲存檔案。提供將視窗貼圖資料轉換為SHP檔案格式並儲存在本地機的功能; 它也可以轉換為BMP，JPG，TIF格式並儲存在本地機器上。

4）列印。提供印表機設定、列印預覽和頁面設定（圖例、指南針、刻度設定、圖例設定）的功能。

這樣的程式可以自己做乙個小程式來嘗試一下，就會得到結果。

然後分析結果，可以學到一些東西，而網上問的結果記得不太清楚，對學習沒有多大幫助。

兩種輸入法：

一種輸入法是劉潤、羅振宇，其中有一種是他用來閱讀文獻經常使用的輸入法，就是大量拿它主義，把所有的資料、資訊、文獻、書籍、**、聲音，然後彙總、統計、分類、整理、分析。 這是適用於長期策略的一般輸入。

另一種輸入法是類似的搜尋引擎輸入法，它是根據關鍵問題或關鍵詞，然後進行有針對性的搜尋或得到答案。 通過辰鶴松的有針對性的搜尋和問題解決方法，最終將輸入結果定位。 這更適合解決臨時和臨時更緊急的專業投入。

兩種輸出方式：

一種輸出方法是即興輸出方法。 基於隨機給出問題的即興輸出。 這種方法更適合處理突發的緊急情況和小情況。

另一種輸出方法是頭腦風暴。 就是根據給定的問題，構建大量的系統框架，給出更準確、更專業的長期答案解決方案輸出。 這種系統的輸出更適合大型組織或專案情況。

根據具體情況，可以進行分析和應用。 如果你屬於乙個投入多產出的人，就應該多鍛鍊你的輸出能力和方法; 如果你有更多的輸出和更少的輸入，你應該更多地練習你的輸入法。

網上買的《未來老師》到了，這是郝曉東老師的最新書，我迫不及待地開啟看了起來。

在第一章的扉頁上，我讀到了這樣一句話：“專業閱讀是站在大師的肩膀上，專業寫作是爬上自己的肩膀。 雖然這句話我不太明白，但我能感覺到，這意味著我們應該多讀書，多讀書那些大師的書。

閱讀是輸入，是教育和提高思想的過程，是完善和補充知識結構的過程。

事實上，輸入並沒有真正成為自己的，我們怎樣才能讓輸入的知識與自己已有的知識產生真正的聯絡，並最終成為自己知識的一部分？ 最有效的方法是寫作。

寫作是最有效的輸出方式，文字輸出的過程是組織語言的過程，也是思考的過程，但不是所有的文字輸出都具有很高的價值，我們應該進行什麼樣的文字輸出呢？ 這是專業寫作。 對於我們教師來說，專業寫作可以促進教育反思，提高教育實踐水平，增強思維的準確性和精確性。

作為老師，要有意識地梳理和記錄日常工作，清除馬鈴薯殘渣。 它可以是一堂課，可以是與學生聊天，可以是乙個有趣的課間休息，可以是課堂上的片刻，也可以是......與家長聯絡另乙個關鍵點是有意識地將這些與你自己的職業聯絡起來，並更接近理論。