如何培養學生對初中化學教學的興趣

化學其實是一門很有意思的學科，我覺得做好這三點可以培養對化學的興趣，首先是探索，在接觸事物時，任何事情都可以作為例子，比如蠟燭燃燒後怎麼會消失，怎麼可能看不到水中適量的鹽分， 同樣量的酒精和水同時放在一起，為什麼體積會變小等等，這些東西看得見開始，不會讓人一開始就感到困難和迷茫，而是懷著一顆很好奇的心去學習。二是實驗，沒有什麼比自己動手效果更好的了，自己動手，比課堂上的理論更有說服力，更有衝擊力，三是故事，課本枯燥，不是學生不願意聽課， 但苦澀的理論很難聽，把課本上的每一句話都變成乙個故事，講出來，同學們也嘗到了聽，不會累，並穿插著各種生動的例子，如果老師做不到這一步，學生也可以自己看這些話， 每一句話都聯想到現實中的一些常見現象，從而加深他們的記憶和興趣。總而言之，基礎知識還是需要記住的，比如化學元素的符號和化合價，以及元素的週期和相對原子質量等等，這些都是需要記住的，因為這是學習化學的基礎，只要你背誦這些，幾天就能記住。

列夫·托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的學習興趣。 “努力激發和培養學生的學習興趣，讓學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生作業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。

1）激發學生興趣，引導學生享受學習。

當學生第一次接觸化學時，他們首先會對化學感興趣，尤其是對化學實驗感興趣。 在學習化學術語和基本概念（如元素符號和化學式）時，往往難以理解抽象、枯燥和感興趣。 為此，我們及時向學生講授化學史，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，講造紙、火藥等舉世聞名的中國古代發明，講化學與現代化和生活的密切關係。

2）誘導**以激發興趣。

引導學生發展科學的學習方法、能力和創新精神，是化學教學的一項重要任務和最終目標。 在教學過程中，必須考慮到學生通過多種方式（實驗、操作、觀察、設計、討論等）找到問題的答案，並進一步探索新知識的興趣。

3）討論和澄清疑惑，增加興趣。

學生們了解到一些疑問已經解決，但同時會出現或提出一些新的問題。 這時，只要老師給予適當的引導，讓學生充分表達自己的意見，這樣學生所獲得的知識就會更加全面、深刻，科學的學習態度就會得到培養和提高。

學習興趣不是與生俱來的，它是在學習過程中逐漸形成的。

1、在學習中獲得成就感和滿足感。 掌握科學高效的學習方法是關鍵，在學習過程中，如果方法不合適，學習就會受到嚴重挫折，就會有越來越多的不感興趣，甚至煩人的情緒。

學會掌握速讀記憶的能力，並通過訓練，實現閱讀速度、整體感知、理解和記憶力、注意力的提高。 同時，學習時間大大縮短，平時需要幾個小時才能完成的學習任務，現在幾十分鐘甚至十分鐘就能完成，效率提公升了很多倍，成就感和自豪感自發公升起，學習興趣自然也會提高很多。 具體練習請參考《精英專用全腦速讀記憶軟體》，即可安裝軟體進行試訓。

使用軟體練習，每天乙個多小時，持續乙個月，可以提高你的閱讀速度5倍左右，你的記憶力和理解力也會相應提高，最終提高你的閱讀學習效率和興趣。

2、主動學習，在學習過程中與老師、同學交流討論，培養自學興趣。 知識要相輔相成，思想要產生共鳴，學習和討論也很重要，這樣既能活躍學習氛圍，集中注意力，又能使學生交流資訊，調整思維。

3、認識到學習的重要性，為自己設定合適的目標，並不斷調整和改進。 使用各種方法，如激勵和獎勵，實施和完成計畫，養成學習習慣。

培養學習興趣的過程，也是乙個自我學習的過程，主動學習，從學習中尋找快樂，這樣學習興趣就會慢慢培養起來。

多觀察，多思考，多總結。

化學是很容易學的，因為剛開始學習的時候是一些很有意思的內容，大部分反應都有明顯的反應現象，容易引起興趣，比如金屬和酸製氫，點燃氫氣，產生水。 高錳酸鉀被加熱以產生氧氣，從而重新點燃閃閃發光的條帶。 二氧化碳使澄清的石灰水渾濁，而氣泡、燃燒、木條的重新點燃、澄清的石灰水的渾濁都是有趣的現象，因此觀察很重要。

而經過觀察，就是要考慮內部的化學變化，即多想，想得多，想得好，化學式就容易理解了。

總結通過思考獲得的知識後，就會產生新的知識，這就是化學的學習方法。

首先，你需要知道化學無處不在。 這是培養興趣的最佳方式。

比如我們每天喝的水是H2O，它是由氫氣和氧氣組成的，分子量是18，它是由酸性物質和鹼性物質組成的，產生水和鹽（不僅僅是我們吃的鹽），而我們平時結合的醋是酸性的，我們平時用的肥皂大多是鹼性的。 我們說我們吃的鹽是NaCl氯化鈉，我們每天呼吸的空氣是氧氣O2等等...... 這些都是化學物質。

生命充滿了化學，有各種奇妙的化學反應，比如鐵為什麼會生鏽，因為鐵和氧的氧化反應會產生氧化鐵，為什麼木頭會燒黑，為什麼東西久了會變質。 等等，這些都是與我們密切相關的化學反應。 請記住，化學與我們的生活息息相關，您的興趣會自然而然地產生。

初中化學最大的特點是理論性差，直觀性強。 由於學生沒有先前的基礎，因此其中許多概念不容易理解。 有很多方法可以培養對學習的興趣，但要想有效，你必須基於兩件事：

第一是培養對化學現象及其背後的原理的敏感度，第二是掌握為什麼要設計實驗、設計什麼實驗、如何設計實驗、如何分析實驗結果的邏輯。 這是我對化學感興趣的基石。

要想感興趣，不痛不經心地學習，就必須了解這門學科的原理和方法; 如果你只是想以膚淺的方式學習，做乙個簡單的測試，不要鑽得那麼深，那麼你就要忍受迷茫帶來的各種不適。

初中化學是初中的一門新學科，化學是一門實驗科學，通過學習化學課，掌握一些化學實驗的基本技能，學會做實驗的能力！

化學是一種武道秘籍，毒解毒，就算不能飛屋簷走牆，也能天下立於不敗之地！

孩子，看看你喜歡什麼，然後從你喜歡的東西中研究他身上存在的成分，或者形成反應等等，總之，從你喜歡的一面開始，喜歡就不會覺得無聊和無聊。

您好，作為學生，我們覺得老師應該激發我們的興趣，個人認為我們喜歡聽一些課外內容，我們聽得越多，就越覺得我們此刻正在學習的知識更有感覺。 越是覺得自己學得好，越是超大綱，提綱指的是不太難的東西，但不是書的內容。 希望對你有所幫助。

初中三年級的化學是培養學生興趣的好時機，要多做一些有趣的實驗來激發學生的興趣。

我是一名學生，我認為將課堂上的知識與一點點生活或社交事物結合起來可能會更好，我們的數學老師就是這樣做的，我們都喜歡聽他的課，我們的學習成績提高得很快。

首先，課堂的氣氛應該是娛樂性的，而不是太嚴肅的。 課後溝通比學生更重要，選擇乙個懂事的班代表，多與他溝通，了解每個學生的想法，讓學生在課堂上認真傾聽。

實驗將原理與生活中的常識相結合，首先提高學生對化學知識的興趣，用簡單的術語解釋化學原理。

不如多給他們一些實驗，一些實用的東西，會讓他們覺得有趣！ 並在課堂上靈活變通，這樣他們就不會無聊地睡覺！

你在課堂上要生動，要善於編故事、講故事、舉例，舉例時加上同學的名字，讓同學聯想到，比如氧是由兩個氧原子組成的，讓你班上的兩個學生玩原子，當場進行分子形成的過程， 這樣課程就會生動，書籍就會變得活躍。

我記得我的化學老師在課堂上會說一口很搞笑的東北方言，還有一些後話，他從來不打我們，而且脾氣暴躁但不亂來，講課細心認真，他靠譜，每次作業答對都會給我們打個好分， 而且他偶爾會給我們點心，讓人覺得很有愛心，他會和我們說話。

您可以組織一些與化學相關的活動。

作業也可以減少，能提煉的可以提煉。

讓我們多帶學生去實驗室，反正我真的很喜歡老師帶我們去實驗室。

然後還有更多有趣的問題，不要那麼無聊。

我是一名初中生，希望能幫到你。

1.多與學生交流，讓他們喜歡你。

2.上課很熱鬧，化學很無聊。

3.樹立正派的形象。

總理要幽默，不管是任何學科的老師教的，還是任何一門學科來吸引學生的注意力，他都要幽默，臉上時刻掛著笑容，幽默是必須的，因為它可以促進師生之間的關係。 還有一些講座，例如您可以新增到更重要的觀點或知識點的故事，或者可以令人難忘和難忘的東西。 然後你可以適當地在課堂上玩得開心，但請小心，它必須適當，不要過度，並注意你的學生不要害怕你。

哦（請領養，謝謝）。

只有喜歡老師，你才會喜歡這門課。

1.從有趣的實驗開始，培養學生對化學學習的興趣 化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是學生了解化學的視窗，生動的示範實驗最能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。 魔杖照明實驗中使用的儀器是酒精燈、玻璃棒、98%濃硫酸和高錳酸鉀（KMNO4）粉末。

步驟是將高錳酸鉀粉末和濃硫酸在坩堝中混合。 使用乾淨的玻璃棒點燃酒精燈。 使用蘸有製備混合物的玻璃棒點燃酒精燈。

結果將玻璃棒浸入混合物中可以點燃酒精燈，通過這個實驗，學生將意識到沒有必要使用火柴、打火機等來點燃酒精燈。 某些物質相互反應仍會點燃酒精燈。 因此，可以很好地培養學生學習化學的興趣。 培養他們的動手能力、觀察和實驗能力，以及分析、判斷和解決問題的能力。

然後我右手拿著一杯氫氧化鈉溶液和一杯無色酚酞溶液，故意告訴同學們這是兩杯“清水”，這時對同學們說：“我想把這兩杯'清水'變成一杯酒”。 因此，將兩杯溶液倒在一起，立即產生鮮紅色的“葡萄酒”。

學生們又喜又驚，然後老師問道：“杯子裡真的有酒嗎？

有一種方法可以教，但沒有固定的法則。 教學方法的確定應根據學校的教材內容、學習條件、教學資源和教學裝置等因素確定。 在傳統的教學方法中，教學目標只關注學生的認知，忽視了情感、態度和價值觀，不能關注學生的發展，師生之間的互動不強，無法促進學習方法的轉變，嚴重制約了學生的發展，影響了學生創新精神和創新意識的形成。

注意讓實驗在課堂上更接近生活，讓生活中的化學原料帶到課堂上，不僅更容易記住，還能讓學生在生活中向別人炫耀，如果成功了，他們會想多學點，哈哈哈。 我們就是這樣做的，學生們追著他們問，這是什麼東西，那是什麼。