結合《指南》等理論知識，談談如何引導幼兒在戶外構建遊戲

建設性遊戲不僅能豐富孩子的主觀體驗，發展孩子的動手能力和建構能力，更重要的是讓孩子學會分享與合作，嘗試探索與創新，在協商、謙遜、交流的遊戲氛圍中體驗成功與挫折，從而實現合作溝通能力的提公升和孩子的和諧全面發展。

因為是在戶外，所以可以接受充足的陽光，呼吸新鮮空氣，促進體內骨骼的發育。 在大型戶外建築活動中，兒童長時間自由玩耍，在陽光充足、空氣清新的環境中活動，有利於改善兒童的骨骼發育和體質。 即使天氣較冷或較熱，也能鍛鍊孩子對氣候的適應能力。

營造課堂氛圍。

在幼兒教育戶外運動遊戲的發展中，教師營造課堂氛圍是重要的課堂教學內容之一。 在開展體育遊戲之前，教師應向幼兒介紹趣味遊戲，提高幼兒參與的積極性和興趣，避免幼兒對參與課堂體育遊戲的興趣低下。

在體育遊戲的發展中，教師應不斷將孩子帶入環境中，確保孩子的興趣能夠得到保持，為培養孩子的獨立學習能力奠定基礎。

例如，在課堂體育遊戲中扔手帕的遊戲中，老師將孩子分成不同的小動物，在追逐的過程中，要模仿小動物的奔跑姿勢，以提高課堂教學的趣味性。 通過營造兒童戶外運動遊戲發展氛圍，可以有效提高兒童的自主學習能力和創造力，提高幼兒教育的教學質量。

遊戲可以滿足孩子的心理需求，讓孩子自由快樂。 結合兒童活動的實踐，有必要重新認識幼兒園的戶外建築遊戲。 經過老師的悉心引導，孩子們有了初步的合作意識，在玩耍的過程中也感受到了協商和分工的樂趣。

以下是引導兒童遊戲的策略的簡要說明：

1.以玩家身份進行干預。

教師以玩家的身份介入兒童的遊戲。 比如，如果乙個孩子在一家小超市做銷售員，但沒有人去超市購物，孩子無事可做，老師可以扮演乙個顧客的角色去逛街，與銷售員溝通，假裝買的東西太多，引導孩子送貨。

作為參與者，有兩種型別的干預：平行干預和交叉干預。

1）平行干預。平行干預是指教師在孩子附近與孩子玩相同或相似的遊戲材料和遊戲情節，並引導孩子模仿他或她的行為。 在這個過程中，老師也是遊戲玩家，老師的行為起到了暗示指導不可用的作用。

當教師無法操縱兒童的材料時，當遊戲情節過於單一或缺乏創新時，可以使用這種方法。

例如，如果老師在活動區放了新材料，但孩子只玩了一會兒，因為沒有更好的玩法，對進一步的操作失去了興趣，那麼老師可以在孩子旁邊操作玩具，構建更多的作品，無法開啟孩子的想法。 對於小班授課的孩子，老師也可以邊說邊做，一是吸引孩子的興趣，二是教孩子如何操作。

2）跨領域干預。

交叉干預法是教師通過扮演角色進入兒童遊戲，通過教師與兒童的互動，角色與角色的互動，起到引導兒童遊戲的作用。 當孩子們的遊戲能夠順利進行時，老師就可以離開場地，不會停留太久。

2.材料準則干預。

物質引導干預法是通過提供材料來引導兒童遊戲的策略性方法。 遊戲材料對於幼兒的遊戲非常重要，許多遊戲沒有材料就無法進行。 在兒童遊戲過程中，教師可以通過提供遊戲材料，增強兒童的遊戲興趣，拓展和豐富遊戲的情節。

根據孩子遊戲的情節，老師提供的遊戲材料也不同。

3.語言教學。

語言教學是通過老師的話來實現遊戲引導的一種方式，是遊戲教學中非常重要且經常使用的策略。 教師在兒童遊戲中使用的語言非常豐富，不同的語言在遊戲中起著相同的作用。

1）準備工作。準備工作包括充分考慮比賽所需的時間、比賽地點、參觀材料以及孩子們的經驗和準備。

2）觀察比賽。通過對遊戲的仔細觀察，教師可以了解是否需要增加或減少遊戲時間，遊戲材料和遊戲地點是否合適，以及孩子是否有適當的經驗。

3）干預遊戲。根據遊戲型別的不同以及兒童在遊戲中表現水平的差異，教師應採用靈活多變的方式介入遊戲，並對兒童進行適當的引導。

遊戲是兒童的一種主觀活動，是幼兒園和家庭中兒童最常見的自發活動之一。 《幼兒園教育指南》指出：“幼兒園教育應尊重兒童的人格和權利，尊重兒童身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，教育同等重視，重視個體差異，促進每個兒童個性的發展。

《綱要》充分肯定了遊戲的教育價值，確定了遊戲作為幼兒園基礎教學活動的地位。 如何讓孩子在輕鬆的遊戲環境中建構知識，發展技能，從而達到教育的目的，是乙個值得思考的問題。 《幼兒教師專業標準（試行）》指出，幼兒教師應“提供符合兒童興趣、年齡特點和發展目標的遊戲條件”，“充分利用和合理設計遊戲活動空間，提供豐富、適宜的遊戲材料，支援、觸發和促進兒童遊戲”，“鼓勵兒童自主選擇遊戲內容、夥伴和材料; 支援兒童積極創造性地開展遊戲，充分體驗遊戲的快樂和滿足感“，”引導兒童獲得身體和認知、語言和社會發展”。

1.安全第一，如果存在潛在的安全隱患，請不要做這個遊戲。

2.好玩，好玩能吸引孩子，否則沒必要做這個遊戲。

3 收穫，不是說孩子必須得到獎勵，而是玩了這個遊戲後獲得了什麼經驗，或者只是。 這也是乙個無意識的學習過程。

在我遇到的學生中，我個人認為有幾個：

1.利益原則：不感興趣的人要慢慢引導到他的興趣上;

2、安全原則：兒童沒有危險意識，不能發生任何事故，否則會給他們乙個陰影;

3.收穫原則：確保孩子在玩完後感到有收穫。