是名師培養了高徒弟，還是嚴師傅培養了高徒弟？

沒聽說過“嚴師生高徒”這句話，一定是“名師生高徒弟”的山寨版。 師傅有名，徒弟有藝術威望。 這是一句歷史諺語，在很多地方都有用例。

我聽說過......“嚴謹的老師未必能培養出高尚的徒弟”。

我認為這是乙個嚴格的老師，他培養了乙個高學徒。

學徒們自己呢？ 根本原因呢？

從我個人的角度來看，我同意這樣的說法，即嚴格的老師會產生高學徒。 為什麼？ 因為大多數人其實缺乏自制力，所以想要學習和成功，其實需要一定的推力才能走得更快。

所以，如果你身邊有乙個嚴謹的人，一直督導著你，那麼想學的心態就會更加迫切，所謂的壓力就會被激發出來，激勵就會有更好的效果。

在老百姓的觀念中，自古以來就有“嚴師生高徒弟，慈母多敗兒”的說法，雖然不能一概而論，但在現實生活中，這句話還是比較符合實際情況的。 絕對在老師嚴格指導的過程中，委屈在所難免，但暫時的委屈可以換取未來的成就，我個人覺得這種委屈是值得的。 另一方面，如果乙個人在成長或學習某項技能的過程中遇到乙個比較善良和寬容的導師，雖然在這個過程中，身心感受很舒服，因為沒有壓力，但不確定他最終能不能學到一些東西或得到一些東西。

絕對我們不是說只有嚴教才能培養出高階弟子，更不是說慈禧的教官不好，我們只是從概率的角度來分析，嚴教才能產生更多的結果。 此外，我們需要明白，我們需要的是過程的舒適性或結果的收穫。 所謂苛刻的教導，不過是針對結果的一種方式，想要得到結果，自然不會在意過程苛刻而引起的委屈。

我們相信那些教導他人的人那些願意扮演嚴格老師角色的人，是那些對自己的教學結果有目標並對自己的教學負責的人。 如果你不認真負責，誰願意扮演乙個心裡不舒服的人的角色？ 所以，如果你有幸遇到乙個對自己嚴厲的老師，你應該發自內心地歡欣鼓舞，因為在他的推動下，你會得到更好的結果。

同意，因為奠基的階段必須煞費苦心，非常嚴格。

我不完全同意這種說法，也許在一些技術性比較強的工作中，嚴教就造就了高徒弟，這種說法是對的，但是現在我們提倡素質教育，過度體罰會產生相反的效果。

我非常贊同這種說法，只有師傅嚴格，徒弟才會嚴格要求更高，從而提高自己的能力。

嚴謹的師傅不一定能產生高尚的徒弟，嚴嚴的師傅有時會殺人。 我相信師傅是好徒弟。

我認為，乙個紀律嚴明的老師是寶藏，他能表現出作為老師的威嚴，這樣的老師值得家長和社會的尊重。

我自己也經歷過嚴格和非嚴格的老師，在某些方面，嚴格的老師對我非常有益。

當我還是學生的時候，我是乙個非常懶惰的學生。 《譚菜根》裡有一句格言概括了人性，“人的慾望是無止境的，人性是分散的”，我覺得有道理。 懶惰在出生時就注定了。

如果我們把懶惰歸類，我認為可以分為兩種，一種是思維的懶惰，另一種是行動的懶惰。 思維的懶惰表現在不願意用腦子思考，上課注意力不集中; 行動的懶惰是寫作業的草率和缺乏嚴肅性，以及作業完成質量低下。

學習本身就是腦力勞動，每一次思考都是腦力消耗，在課堂上專心聽講是一件很累的事情，所以徘徊是懶惰的表現。

嚴格的老師通常會約束學生的懶惰。 記得在學校的時候，為了不被老師批評，我在課堂上要全神貫注，認真傾聽，防止老師的問題突然而無法回答問題。

為了不被批評，不管是做其他的學習任務，我都會盡力以最好的精神狀態去完成，不管是速度還是效率。

相比之下，紀律不嚴謹的老師和學生容易懈怠。 老師的懲罰不是太嚴厲，無痛的批評沒有任何感覺，也不會在記憶中形成深刻的印象。 厭倦學習是很常見的，你感到疲倦和徘徊是很常見的。

正好我們今天的作文也是這個題目，在我看來，我覺得嚴老師培養高徒弟是沒有錯的，雖然說嚴老師未必能培養出高徒弟，但是當孩子沒有形成自覺習慣的時候，嚴老師就很重要了， 乙個嚴厲的老師可以幫助孩子養成良好的習慣，那麼乙個嚴厲的老師，如果只是口頭上說說而已，不是真的嚴格，那就沒用了，從這裡我們就要開始談管教的權利了，在我看來，適當的懲罰是完全可以的，只要沒有必要激勵過度的言語行為， 這一切都對學生有好處，當下次學生可能還做錯事的時候，他可能會想起之前的懲罰，這會起到一定的警示作用，在過去，比如孔子，那是因為他的奮鬥周樹人，魯迅應該大家都熟悉，當時他讀書的時候，也是因為老師的嚴格，當然，嚴格不僅僅是他比較認真，不會在學生犯錯的時候給予固定的懲罰，他當時對魯迅很嚴格， 犯錯就用尺子懲罰，造就了今天的魯迅;以前有這樣的人，老師打他，媽媽看他比較難受，於是給他做了更狠的事情，以後老師打他的時候，他沒有感覺到，那是因為他有這樣的僥倖心態，他覺得犯錯也沒關係， 就算是挨打了，也沒疼，這種保護，其實就是在傷害他，深深的愛，責任，這句話大家都聽說過，所以嚴老師的前提是要有一定的懲罰權，如果沒有懲罰權，當然光說就行不通， 所以我覺得老師應該有權利管教學生，管理學生，讓學生變得更好！

畢竟，乙個人的成功是多種因素共同作用的結果，但老師對一些孩子的成績很嚴格。 但我認為主要是在小學和初中，高中之後，主要是自我意識。 而現在我們討論的是閆老師的問題，我想說的是，閆老師很容易被家長起訴！

很容易失去工作！

乙個嚴謹的老師是乙個對工作認真負責的好老師，他帶給我的不僅是知識，還有對工作的認真態度，我認為這很重要。

對於上小學的孩子來說，遇到乙個嚴格的老師是一件好事，這說明老師是有責任心的，他們上初中、高中、大學的時候，主要是靠自己。

對於自制力差的孩子，乙個嚴謹的老師肯定能有效督促，但徒弟能不能優秀，就要看他是否願意學習了。

有一位對你嚴格的老師是件好事，你會按照他設定的要求，盡力把每一項任務都做到完美，讓自己變得更好。

這句話沒有錯，如果我小學班主任對我們嚴格，我現在就不會這樣了，我自制力差真的是傷害了自己。

這其實是片面的，畢竟要想出類拔萃，不僅要有一位對自己嚴苛的老師，還要克制自己，學會自學。

在這個資訊時代，自學完全沒有問題，只要你願意努力，克制自己的不良慾望，你就會有好成績。

我不同意這句話，這句話只強調外界的客觀因素，你是能成為乙個優秀的人還是還要依靠上司的努力，一分努力，一分收穫。

嚴謹的師資未必能培養出優秀的徒弟，歐美的自由放養教育也培養出了很多創新型人才。

意思：不管你讀了多少本書，還不如出去看看世界，走幾千里，不如多學點改變你在世界上的行為方式，讀無數人，還不如有名師指導你。 經濟學家將教師職業作為謀生的手段。

教學就是把教師職業作為一種職業追求和精神享受。 它可以培養學生的情操，所以後者更是難得一見。

賞識：書籍可以改變乙個人的思想，從而改變乙個人的命運，多讀書，你會知道很多理論、方法、技巧;

行千里，是指行動和實踐，只有多做，才能真正掌握這些學到的技能和方法;

閱讀無數人就是要和更多不同的人交談，每個人都有自己的想法、知識、經驗、經驗，這些都是智慧的體現。 這樣，我們就能更清楚地了解人性，吸收每個人的長處，摒棄缺點，為己所用，從而不斷提高自己的社交能力和洞察力;

當你迷茫的時候，有乙個師傅的指導是非常重要的，他可以幫你理清思路，找到重點，這樣我們才能更明確自己的方向，在路上更輕鬆。

讀萬里書，行千里，讀書無數人，名師指路，都是外因，最重要的一定是把這些外在的智慧變成我們自己的東西，這就是“開悟”。 “啟蒙”是思考、理解和內因。

成功是：讀萬書+行千里+讀無數人+名師指路+自我實現。