20世紀80年代，世界教育保護目標的歷史發展處於什麼階段？

對於人類的現實來說，行動就是要與世界保持一種基本的關係，即通過行動超越世界的簡單而穩定的決定論，從而在世界的物質性中改造世界。 人的現實是乙個能夠從世界和自己的虛無中解脫出來的存在。 這種超脫和自由的永恆可能性是一回事。

而正是他自己的虛無主義決定了人的存在，所以自由和這種虛無主義也是一回事。 人是自由的，因為他在行動中表現出的不是他自己，而是他自己的存在，他總是想超越。 人的存在應該歸因於行動，行動的首要條件是自由，那麼人的存在就是自由。

因此，“人的存在先於人的本質，並使人的本質成為可能”（第548頁）。

行動是選擇的行為，自由是選擇的自由。 自由是絕對自主的，所以它只能存在於自我選擇中。 人的自由就是自由，因為人的選擇總是自由的。

而這種自由不是康德的“心理特徵的選擇”，而是一種現象學的、絕對自由的選擇。 然而，應該指出的是，薩特在這裡討論的自由並不像一些評論家所說的那樣是任意的、無法無天的和任意的，而是這些理由和理由與自由選擇的行動一起爆發的，正如自由表現為動機、動機和目的的總和一樣。 “的確，我所做的每一項活動，即使是最小的，都是完全免費的，但這並不意味著它可以是任意的，甚至不能完成。

第565頁）自由通過自由選擇的行動表現出來，而不是隱藏在任何東西後面，以存在的方式表現出來。

資本主義社會進入社會主義社會階段。

答案：Shinkuji]：b

從世界學前教育目標的發展趨勢來看，20世紀經歷了60年代強調智力發展、70年代強調創造力培養、80年代重視兒童個人、情感和社會發展的曲折歷程。 20世紀90年代以來，世界各國開始把兒童全面和諧發展作為學前教育的根本目標。

答：從世界學前教育目標的發展趨勢來看，20世紀經歷了60年代強調智力發展、70年代強調創造力培養、80年代強調兒童個性、情感和社會發展的曲折過程。 在改革開放的10多年裡，中國也走過了類似的艱難曲折之路。

20世紀90年代以來，世界各國開始把兒童全面和諧發展作為學前教育的根本目標。