幼稚園領導如何助推教師專業發展，進行學習反思

我們寫了，點選鏈結檢視滿意的答案。

答：（1）行政部門為促進職業發展提供政策保障; 首先，要建立相應的教職員工專業成長體系和機制。 其次，行政部門要對幼兒園職工的專業成長提出業務要求。

最後，有必要制定教師專業知識標準。 （5 分）。

（二）建立健全幼兒園管理機制。教師職工的專業發展與幼兒園的管理密切相關，尤其是領導水平、人際氛圍、運作機制、相關培訓和激勵制度等，都在教師職工的專業成長中發揮著重要作用。 （5 分）。

3）促進教職員工專業成長理念的樹立。首先，樹立教職員工終身學習的理念，其次，注重團隊學習的自我發展; 最後，要勤於根據案例進行分析和反思。 （5 分）。

4）加強在職培訓，提高職業能力。幼兒園可以通過教研活動、生與敗觀察、專題講座、教師研討會、競賽評價活動以及新強等活動，提高教師的工作能力。 （5 分）。

5）為教職員工的專業成長創造時空條件。首先，確保教職員工有時間學習; 其次，為教職員工創造乙個學習的空間。 （5 分）。

幼稚園在促進教師專業成長方面存在專業培訓水平不高的問題。

高素質的幼兒教師是提高幼兒教育質量的必要條件，也是促進幼兒教師專業發展的重要保障。 學前教師的專業發展經歷兩個階段：職前教育和崗後教育。 就職前教育而言，當前我國學前教師教育存在培養水平盲目提公升、不合格培訓機構大量增多、課程設定滯後嚴重等諸多問題。

此外，由於職前教育時間短，學前教師缺乏實踐經驗，職前教育的專業培訓水平普遍不高。 因此，發展崗後教育對幼兒教師專業水平的提高起著至關重要的作用。目前，幼兒教師崗後教育培訓目標不明確，內容過於簡單。

一是理論學習過多，教師素質根本得不到保證。 由此可見，幼兒教師職前和職後教育水平低，嚴重阻礙了幼兒教師的專業發展。

骨幹教師是教學隊伍的精髓，是教育教學的引領者。 如何最大限度地發揮骨幹教師的引領、示範和輻射作用，是教育工作者面臨的共同問題。 結合實際工作，對於如何扮演骨幹教師的角色，我有以下幾點思考：

1.對骨幹教師進行培訓，提高師資素質。

我們的托兒所非常重視骨幹教師的培訓。 每年舉辦骨幹教師培訓學習，讓骨幹教師每年都能不斷充電，更新教育理念，提高教育理論水平。 在西山地區舉辦的公開課和展覽課上，讓骨幹教師承擔點評任務，逐步培養骨幹教師教育理論和教學實踐的運用能力; 有外出學習的機會，有的地方專門給敢於擔重任的青年教師和骨幹教師，讓他們有更多的學習機會，促進他們的快速成長。

2.以身作則，以身作則。

骨幹教師的工作態度和教學水平在學校中起著示範作用，可以成為大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，可以轉化為集體其他成員的工作態度和教學水平。 關鍵教師可以產生輻射效應，影響小組中的每個人。 因此，骨幹教師的一舉一動都應該在幼兒園中起到示範作用。

幼兒園還可以根據實際情況舉辦“教學研究”、“教學設計”、“案例寫作”等專題講座，用骨幹教師的成長經歷和科研經驗來引導教師，使他們有榜樣、研究方向、寫作指導，不僅提高了骨幹教師的素質， 同時也帶領全校教師進行教育教學科研，達到“一石兩鳥”的培養效果。

3、利用網路資源，暢通無阻。

自教育區域網開通以來，太原市教育局一直很受教師歡迎。 教育局可把握有利時機，在教育區域網路內設立重點教師交流組，為重點教師提供交流平台。 這樣一來，骨幹教師不僅可以不受時間和空間的限制，自由自在地在交流平台上，將教育教學過程中的成長經歷、問題和困惑與教師互動，而且會吸引更多的普通教師參與進來，這不僅能起到骨幹教師的帶頭作用， 同時也為骨幹教師提供了乙個相互學習、與更廣泛的群體相互促進的機會，這將有助於骨幹教師進一步提高自身素質。