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古人讀完後說：“老師講教，講教，解疑解惑，'活動設計是幼兒園老師的管家能力'。 由此可見，當老師不容易，做個受學生和家長青睞的老師更難，更是無數人的希望和信任。

面對二期課程改革的不斷深入實施，無疑是對新時代教師知識、育兒能力和綜合素質的考驗，其中教師的教學活動設計是乙個值得探討的問題。

在冰雹的實踐和反思中，我覺得幼兒園的活動設計必須以促進孩子的發展為出發點。 教育活動的設計要適應幼兒的水平，提出的教育目標不能隨意提高或盲目滯後。 內容應立足於兒童身心發展的成熟過程，注重兒童的學習準備。

兒童發展的驅動力是內部矛盾，活動的設計應促進兒童內部矛盾的產生和解決，盡快促進兒童的發展。 教師不應該把重點放在孩子今天知道什麼，明天要學什麼，而應該關注如何培養孩子的創造能力，如何讓孩子在活動中學會學習，活動在孩子的發展中會起到什麼作用。

幼兒園教育活動的設計，就是要讓幼兒園教育有生命的色彩和意義。 要求選擇符合學齡前兒童學習的生活體驗，並將富有教育價值的內容融入教學中，從而增加教育的人文精神。 眾所周知，對於乙個年幼的孩子來說，成長很重要，他的發展是隨著生命的運動而進行的。

孩子們在自己的個人生活實踐中不斷探索和學習，從而獲得豐富多彩的生活知識和人際交往經驗，為未來的發展打下良好的基礎。 因此，幼兒園的活動設計應與兒童的生活緊密結合，遵循生活原則。

學齡前兒童的生活就是活動，熱愛活動是學齡前兒童的天性。 活動原則是指教育活動的設計和組織應以活動為基礎，其本質是通過動員兒童積極參與外部活動來觸發積極的內部活動。 這種內在活動不僅是一種智力鍛鍊，而且是乙個情緒調節、態度形成和知識構建的過程。

活動設計是幼兒園老師的家政技巧“ 讀完課文後，課文的禮物：【這世間萬事萬物都是靠希望完成的，農夫一粒玉公尺不剝，不想長成種子; 如果單身漢不想生孩子，他就不會娶妻子; 如果商人不想從中獲利，他也不會去工作。 】