“天窗”這句文字在說什麼？

《天窗》一文由中國著名作家毛敦撰寫，是一篇表達孩子內心感受的優美散文。

這篇文章的主題是“天窗”，文章也是圍繞天窗寫的。 文中從介紹天窗的由來開始，然後著重於孩子們通過天窗看世界，從而產生無限的遐想，說明天窗是孩子們唯一的慰藉（孩子們用自己豐富的想象力從天窗延伸、拓展和豐富場景），最後讚美天窗神奇。

如果說大人開啟天窗照明; 孩子們望著天窗，在淮布尋求慰藉; 然後，我教“天窗”，激發學生的想象力，開啟學生想象的“天窗”。

因此，本文的重點自然落在正文的第5節和第7節上。 在這兩節課的設計中，我緊跟“想象”二字，讓同學們通過讀、畫、聽、說來體驗天窗的魔力。

比如在經歷狂風、雨、雷、電的時候，先讓學生找出相關內容並大聲朗讀，再在下雨時傳遞****雨聲，這不僅對學生來說是一種聽覺衝擊，也為學生來到天窗創造了乙個真實的情境。 學生將能夠更直觀地感受到風、雨、雷、雷的猛烈，進而與作者的情感產生共鳴，讓邊讀邊體驗邊想象，可以拉近課文與學生的距離，也能增強學生的閱讀表現力。

第七部分，我根據同學們的閱讀，趁熱打鐵，做了兩個口語練習：

乙個。從小小的玻璃杯到一顆顆星星，你可以想象無數閃閃發光的可愛星星

灣。我會想象從小玻璃上方的雲朵到無數奇幻的雲朵，等等

它不僅引導學生靈活運用日常生活中積累的語言，還為學生的想象力和語言表達能力創造了訓練機會。

如果前兩個想象圍繞著文字的兩個關鍵部分，那麼最後參考文字句子結構的簡潔段落練習完全跳過了文字的內容。 在之前的基礎中，它被要求以“通過小天窗，我仍然會看到......想象。。。。。。對於此時的學生來說，難度已經大大降低。

以上口語寫作培訓是圍繞我校本學期的樣本培訓主題“閱讀教學中如何找到閱讀和口語的結合”的嘗試，希望能夠實現閱讀和寫作的結合，提高學生的寫作能力。

以上教學觀點只是我對中文教學的膚淺認識，還存在不足。 謝謝！

《天窗》一文主要描寫了小方孔狀的玻璃天窗在農村不同天氣、不同時間帶給孩子們的歡樂和安慰。 無論是淋浴時對外面世界的想象與嚮往，還是夜晚小天窗外星空雲朵的憧憬與聯想，都是透過小小的天窗，讓孩子們的心更加靈活美好。

談到了作者的鄉村天窗。

小小的天窗是唯一的安慰。

以天窗為主題，說明寫作物件，並將其作為貫穿全文的線索; 天窗既指老房子的天窗，又指靈魂的天窗，內涵豐富，耐人尋味。

小女士們，小兄弟們，天窗引號代表什麼？

寫道作者無能為力，哎呀，感謝送天窗的大人，因為他給孩子們帶來了很多困難，給孩子們帶來了安慰。

鐵軌與你的房東戰鬥，你是你的嗎啡。

在《天窗》的文字中，他主要描寫了作者對童年和小時候生活的懷念。

它分為三個部分，首先，自然部分是乙個部分，它談到了房子與其他地方的區別，為什麼會有所不同？ 因為鄉下的房子是有天窗的，第二部分是2到5個自然部分，描述了這個天窗帶給他的快樂，透過天窗他能看到什麼？

最後乙個自然部分是第三部分，描述了作者對鄉村生活的懷念和對天窗的特殊感情。

這段文字的中心句是：小小的天窗是你唯一的安慰。

《天窗》是毛盾先生寫的一篇關於他童年生活的小文章。 作者抓住了孩子好動好玩的特點，用豐富的想象力生動地描寫了天窗下的孩子。

“天窗”課的中心句是：小小的天窗是你唯一的慰藉。