老師和學生之間的對話屬於這種公共關係

這也是班主任以一種微妙而委婉的方式與學生交談的好方法，這樣雙方的溝通以及老師與學生之間的溝通都非常順暢，效果會很好。

我認為班主任用微妙委婉的聊天和學生交談是一種與學生交流的方法，這種方法有時非常有效，因為直截了當的批評是無效的。

這說明這位班主任非常了解學生的感受，也非常了解學生，他很容易接受老師的一些話，而且他很細心，老師的方式很平易近人。

正確的溝通方式，一種與同學交談的方式，這樣的老師值得稱讚。

班主任通過微妙而委婉的聊天與學生交談。 用情感和理性感動人。

導演用一種微妙的委婉語，以一種含蓄委婉的聊天方式與學生交談，屬於輔導課的思維，輔導工作緩慢而委婉。

老師還是想根據學生的需要來教的，也就是說老師還是有心把學生教好。

一、主要內容：

1.作者在長期實驗積累的研究成果的基礎上，克服了舊教育課程的矛盾，建立了符合社會要求的新教育課程。 他的指導思想是注重教學中的“能力培養”，這是近20多年來美國、日本、德國等國家教學改革的共同趨勢。

2.《與教師的對話》，蘇讚科夫著，杜典坤譯，1980年教育科學出版社出版。

本書由蘇聯心理學家、教育科學博士、蘇聯教育科學院院士、蘇聯教育科學院通識教育研究所“教學與發展問題實驗室”負責人 - L. V. Zankov （） 撰寫。 本書已被美國、日本、德國等10多個國家介紹和翻譯。

從事公共關係實踐需要理論指導。 公共關係基礎理論知識包括：公共關係的基本概念; 公眾冰雹關係的起源和歷史演變; 公共關係的職能; 公關活動的基本原則是昂揚向上; 公共關係的三大要素，即社會組織、公共和傳播的概念和型別; 各類公關機構的原則和工作內容; 公共關係工作的基本程式; 等一會。

老師應該如何與學生交談？ 首先，平等對待學生。 師生是師生關係，是朋友，師生要互相尊重，親近相待，一視同仁。

小學生雖然年紀小，但心理上要求大人不要小看他們，平等對待他們。 其次，要有針對性，做到“一鍵開鎖”。 教師在與學生交談時，應關注學生的不同年齡特點和學生性格的差異，針對不同的性質問題，應考慮不同的場合，充分發揮教師的機智，把握不同學生的不同心理特點，抓住最佳教育時機，靈活選擇談話內容。

第三，語言要準確、簡潔、生動、生動，具有較強的表現力和說服力。