如何理解高中語文課程的目標

語言課程的基本概念：

1.全面提高學生的語言素養是語言教學的根本目的。

2.正確把握語言教育的特點，是達到語文教學目的的前提。

3.積極倡導自主、合作、一流的學習方法，是實現漢語教學目的的基本教學策略。

4.努力建立開放和動態的語言課程，對於實現語言教學的目的是可靠的。

所謂“語言素養”，是指在語言知識和思維方面正確的情感態度。 語言素養的基本內容：熱愛中國語言文化的意識形態和感情; 理解和使用中文的正確態度; 豐富的語言知識; 發展語言技能; 培養語言意識; 提高思維能力; 培養良好的人格; 培養健全的人格。

《中國課程標準》將語言教育的特點歸納為三個方面：一是語言課程的人文性，以及學生對語文材料反應的多樣性（這是從課程內容的價值取向和學生之間的相互關係的角度提出的）。 二是強調漢語課程的實用性，要注重培養學生的實用語言能力（從課程實施的角度提出）。

三是強調遵循漢字和漢字的規則，培養學生良好的語言意識和把握整體的能力。

體現自主性，體現合作，體現最好的本性。

從課程目標來看，中國課程不僅僅侷限於語言知識的學習，而應該從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行整體設計，使其相互滲透、相互融合。 2.

從課程時空的角度出發，要擺脫傳統漢語課程中“教科書就是世界”的誤解，在中文課程中樹立“世界就是教科書”的新時空觀。 這個世界不僅包括物理世界和虛擬網路世界，還包括師生豐富多彩的精神世界。

從課程功能上看，中文課程應盡可能滿足不同學校、不同學生的需求，並能根據社會的需要不斷自我調整和更新發展。

在課程型別上，漢語課程不僅包括語言學科課程，還包括語言活動課程和語言綜合學習課程。

目標是在以下五個方面努力促進學生的發展。

1）積累和整合。

能夠圍繞所選目標加強語言的積累，並在積累過程中注意整理。 要根據自身特點，髮長避短，逐步形成個性化的漢語學習方式。 了解學習方法的多樣性，掌握學習漢語的基本方法，能夠根據假設需求的需要，用適當的方法解決閱讀和交流中的問題。

通過語言知識、技能、學習方法、情感、態度、價值觀等要素的整合，可以有效提高語言素養。

2）感受和欣賞。

閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想和藝術的魅力，發展想象力和審美力量。 有良好的現代漢語意識，努力提高對古詩和語言的敏感度。 在閱讀中，我們可以領略自然與生命的多樣性，激發珍惜自然、熱愛生命的情感

感受藝術與科學之美，提公升審美境界，通過閱讀和欣賞加深對中國祖語的熱愛，體驗中華文化的廣度和深邃，修煉氣質，追求團圓的高貴品味，提高道德修養。

3）思考和領悟，根據自己的學習目標，閱讀經典等優秀閱讀材料，並與文字進行對話。經過閱讀和思考，領悟其豐富的內涵、人生價值和時代精神，才能逐步形成自己的思想和行為準則，樹立積極的人生夢想，增強民族復興的使命感和社會責任感。

養成獨立思考和質疑的習慣，培養思維的嚴謹性、深度性和批判性。 我們願意在相互學習中交流碰撞思想，加深理解，共同提高。

4）應用：擴大在生活和其他學習領域正確、熟練和有效地使用漢語的能力。拓寬語言運用的視野，對自學語言的潛力和傾向有初步的了解，並根據自己的需要和可能性，在自己喜歡的領域發展。 增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學會分析文化現象。

高中語文課程標準應體現在以下三個方面。

1、充分體現育人功能，有效提高高中生的語言素養和綜合素質。

一是幫助學生獲得更全面的語言素養，在不斷發展和不斷改進的過程中發揮有效作用。

二是塑造高中生熱愛祖國、熱愛中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情操和向上的人生態度。 三是引導學生積極參與實踐活動，學會了解自然、了解社會、了解自我、了解生活。

2、注重中文應用、審美和優秀能力的培養，促進高中生均衡、個體化的發展。

一是加強與社會發展、科技進步的聯絡，加強與其他課程的交流，滿足現實生活和學生自我發展的需要。 二是使學生掌握語言交際的規範和基本能力，通過語言的運用，培養一種認真負責、實事求是的科學態度。 三是培養高中生思考和理解自然、認識社會、認識生活的能力，發揮其最大能力。

3.選擇學習內容，改變學習方法，使所有學生都能獲得參與社會生活所必需的語言素養。 要兼顧學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求方面的差異，激發學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每個學生創造更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生的長處和個性的發展。

總之，為了體現高中漢語教學的漢語課程標準，必須突出必修課的基本性，使學生具備正確、熟練、有效地運用語言的能力。 同時兼顧選修課，讓學生有選擇地學習，為學生的人格發展奠定基礎。