如何在數學教學中激勵學生學習

每個人對學習的熱愛程度都不同。

1.堅持以內激勵為主體，外激勵為輔的作用。

利用教學內容和方法的新穎性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。 通過使用有趣的材料和各種演示文稿，也可以增強內部動機。

2.實施啟發式教學，創造“問題情境”，激發認知興趣和好奇心。

“問題情境”的產生，就是在教科書內容和學生的求知慾之間產生“不和諧”，向學生介紹與問題相關的情境的過程。 “不協調”要設定問題，有意識地、巧妙地將需要解決的話題放在符合學生實際的各種知識庫中，從而激發學生的好奇心和思考。

3.利用學習成果的反饋效應。

教師讓學生了解自己的學習結果可以非常有動力。 反饋可用於改善具有激勵價值的未來行為。

4.善用競賽、考試和評估。

1）適當地進行比賽。競賽是激發學習積極性、爭取優異成績的有效手段。 在競爭過程中，學生的競爭精神和對成功的渴望更強烈。

2）正確使用測試和分數。使用測試和分數為學生提供資訊，並將它們視為掌握程度的衡量標準，而不是能力，作為個人努力的指標。

3）正確的評價和適當的表揚和批評。一般來說，表揚和鼓勵比批評和指責更能有效地激勵學生。

肯定或否定學生盲目、純粹的學習活動，可以鞏固和培養正確的學習動機。

創造問題情境以激發興趣並保持好奇心;

2）設定適當的目標;

3）控制操作難度，適當控制動機水平;

4）表達明確的期望;

5）提供清晰、及時、定期的反饋;

6）合理運用外部獎懲;

7）有效使用表揚;

8）對學生進行競爭性教育，進行適當的學習競賽。扮。

教師在教學過程中要善於激發學生的學習動機，才能取得更好的教學效果。 激勵學生的動機可以通過以下方式完成：

1）創造問題情境，實施啟發式教學。教師可以在教學過程中創造一定的問題情境來激發學生的思考，用啟發式教學來激發學生的學習動機。

2）根據工作的難易程度，適當控制積極性水平。美國心理學家耶克斯和多德森認為，動機喚醒的水平與工作的難度密切相關：任務越容易，最佳喚醒水平越高; 任務難度中等，動機喚醒的最佳水平也適中; 任務越困難，最佳喚醒水平就越低。

這被稱為耶克斯-多德森定律（稱為倒“u”曲線）。 教師可以設定適當的難度級別來激勵學生。

3）充分利用反饋資訊，妥善獎懲。心理學研究表明，表揚和獎勵比批評和責備更有效地激勵學生學習，因為前者可以給學生帶來成就感，增強自信心。 因此，教師應及時對學生在教學中的進步和努力給予表揚和獎勵，以激發更多的學習動力。

4）正確的結果歸因指導，激勵學生繼續努力。學生完成一項學習任務後，教師應引導學生完成成功或失敗的歸因。

一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因; 另一方面，教師也應該從有利於未來學習的角度來歸因於每個學生過去的一致表現，一般來說，歸因於主觀努力的方面是有利的。

我認為小學數學最大的困難是看到學生什麼時候對課堂不感興趣！ 我通常會講笑話，告訴他們一些新的東西，這些天只在網上發生，以引起他們的注意！

讓他們的思想回到教學上！ 結果相當不錯！

如何激勵學習：

1）創造問題情境，實施啟發式教學。

2、根據任務的難易程度，適當控制動機水平;

3、充分利用反饋資訊，妥善獎懲;

4.正確引導成績歸屬，促進學生持續努力。