如何在數學教學中培養學生的情感態度和價值觀

1.建立積極的情感體驗

1）愛護學生，建立良好的師生關係。

如果學生對老師有好感，那麼他們必然會轉向老師所教的科目，形成積極的教育力量。 教師要從思考、生活、學習等方面關心學生，了解學生的想法、需求和困難。 了解學生的生活習慣、學習特點和愛好，建立師生和諧的關係，讓學生親親老師，相信老師。

永遠不要歧視、嘲笑、嘲笑學生，相反，愛孩子是老師一生中最重要的事情。 一旦老師的真實感受被學生理解，老師對學生的真摯愛心必然會轉化為學生學習的內在積極因素，從而產生有效的正向傳遞，成為學習的動力。

2）明確目標，激勵學生學習數學。

心理學認為，在一定的社會實踐和教育背景下，社會需求的形成是人類特有的需求，面對科學技術的飛速發展，沒有一定的數學知識作為基礎，就很難接受和學習其他知識，這必然需要我們重視數學的學習， 從而激發和激發學生對數學的美好感受。

2.穩定的情緒表現

它注重不斷鞏固和固定學生形成的情感體驗，使其持久穩定。 培養興趣，激發學生學習數學的熱情; 教育人的過程是認知過程與情感過程交織互補的過程，興趣與快樂的相互作用和互補性為學生的智力活動提供了最佳的情感背景，可以改變學生在教學過程中情感活動的性質。

在教學中，教師要通過推理證書逐步培養學生的邏輯推理能力，同時也要注意培養學生的非邏輯思維和理性推理能力，使學生能夠體會到數學的辯證關係。 在教學中，要推進實踐、合作、交流等學習方法。 通過小組討論和交流，讓學生在課堂上真正思考，成為學習的主體，同時讓學生對所學內容有乙個全面的了解，發展他們的溝通技巧。

3.根據對“學習情境”的分析，了解學生的位置。

在小學數學的實際教學中，很多老師在課前準備階段考慮的是“怎麼教”而不是“教什麼”。 這樣做的部分原因是教師認為他們所教的內容是清晰和具體的，部分原因是他們認為他們的教學方式更直接地進行教學。 事實上，關於“教什麼”的定義存在很多爭議。

本課程的教學目標主要是要求學生能夠觀察這一部分的內容，可謂“陌生又熟悉”，熟悉是因為生活中日期、日曆等概念始終存在，了解自己對自己生日、國慶日、小月日等的看法，發現學生對這些我們在腦海中應該習以為常的概念有了模糊的把握。

在教學規章制度的前提下，實現了生動、互動、生活的小前提。 你要了解自己，比如：你要知道自己是什麼樣的性格，開朗、穩重、認真、、、興趣是最好的老師，這句話不僅適用於學生，也適合老師。

根據自己的情況，走出一套符合自己需要的教學方法。 你自己的課堂對你來說應該是愉快的，這樣你才能讓學生感到快樂。 當學生在課堂上表現不佳時，他們應該學會給自己積極的心理暗示，挫折可以留到下課。

在小學數學教學中，培養學生的情感因素主要有三個含義：

一是教育的目的是促進學生的全面發展。

因此，培養學生對數學的熱愛，更好地學習數學，是當今每一位數學老師關注的重點。 學生的學習不僅僅是知識的產物。

疲憊不堪，能力訓練。 這也是一種情感體驗，在數學教學中，要營造有利於學生活潑主動的求知慾的數學學習環境。

二是使學生從小適應競爭激烈的現代社會，使數學成為全人類未來發展的有力工具。

這意味著數學教育需要培養人的內在性。 更深層次的，這就是數學品質，數學情感是數學品質的重要組成部分。

第三，學生的學習過程是建立在人的全心全意之上的。

基於身體活動的認知活動。 認知因素和情緒。

感官因素在學習過程中同時發生和不同，因此學生的數學情感在激發數學學習反應中起著重要作用。

培養情感：

1、通過實踐練習提高學生的情緒調節能力;

2、提高自我管理情緒和情緒的能力;

3、幫助學生合理地提出自己的需求和情緒;

4、創造問題情境，豐富學生的社交情緒;

5、實施快樂教育，緩解情緒緊張。

培養情感：

1、通過實踐練習提高學生的情緒調節能力;

2、提高自我管理情緒和情緒的能力;

3、幫助學生合理地提出自己的需求和情緒;

4、創造問題情境，豐富學生的社交情緒;

5、實施快樂教育，緩解情緒緊張。

來自使用者的內容：不朽的方向。

如何在數學課堂上引導學生糾正價值觀。

在枯燥的數學課堂上，那麼情緒態度也需要老師注意，但這並不意味著老師可以通過講解知識要點的方法，把情緒、態度和價值觀“教”給學生。 每個人的情緒、態度和價值選擇，都是在個人成長過程中，通過模仿、實驗和實踐經驗逐漸學會的。 學會在選擇中選擇，在參與中發展自己，在體驗中理解社會生活，是各學科發展的必由之路。

因此，在教育活動中，進步感、態度和價值觀最重要的是教育者用自己的健康情緒、生活態度和價值觀選擇來影響學習主體，這是教育者言行的真實性和可行性，通過教育者的示範活動，積極創造有利於學習主體嘗試選擇的機會， 參與和體驗，讓他們在這次嘗試的實際行動中形成個性化的情感、態度和價值認知，形成個人的情感、態度和價值觀，在我的實際教學中，我相信在課堂上培養學生的情感、態度和價值觀，可以通過以下四個過程來實現：

1.在數學思想和方法的教學過程中進行培養。

要培養學生的情感態度和價值觀，在教學過程中要注意數學思想和方法的培養。 教材中的幾何內容大多是通過學生動手操作、探索、發現、猜想和證明的過程，讓學生體驗學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。 教師要通過推理證明的教學，逐步培養學生的邏輯推理能力，同時也要注意培養學生的非邏輯思維和合理的推理能力，讓學生體驗數學的辯證關係。

因此，有必要教給學生分析問題的基本方法，以便用它們來培養學生的積極技能。