如何建立適合幼兒園兒童的觀察區

觀察背景：

自“合理配置利用農村原生資源，打造特色區域活動”以來，我們在各個區域投入了大量當地材料，其中編織區是孩子們最喜歡的活動，有玉公尺殼、茅草、紙繩、麥秸等。 今天下午，當孩子們按照自己的意願參與到區域時，編織區只有兩個孩子，當被問到為什麼不想在編織區活動時，孩子們的回答是：用玉公尺殼編織時，關節太難了，如果不連線， 它們編成辮子時會折斷，這並不好玩。

通過編織活動鍛鍊孩子的手眼協調能力和動手能力，培養他們克服困難的精神，是我們此次活動的重點。

觀察記錄：織布區的玉欣小朋友正專心致志地用玉公尺殼編織，但一到關節處，就用左手捧著玉公尺殼，笨拙地塞進去，對其他的玉公尺殼也毫不在意，被編得亂七八糟; 辰翔的孩子們在編織關節的時候，幾次都拿不出來，就是連上了，又用手摔了出來，有的乾脆想放棄，沒補上。

實施措施及效果：

1、俗話說：興趣是最好的老師。 孩子在編織過程中遇到困難，如果指導方法做得不好，很可能會導致孩子失去興趣。

但是對於初次編織的孩子來說，編辮子確實是乙個困難的地方。 針對孩子的問題，我沒有直接指導孩子，而是通過創造環境引導孩子自主學習，我先給孩子欣賞收集的玉公尺殼編織**，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發孩子的興趣， 並為孩子提供例項和插圖進行示範和指導，一步一步地進行控制練習，孩子通過觀察和自己的探索，最終找到並掌握了正確的連線方式。

由於這種編織方法是由孩子們自己探索並由他們的頭腦構建的，我認為這對他們未來的學習有很大的幫助。

2、針對孩子遇到困難就想放棄的跡象，我鼓勵了孩子們，表揚了孩子們的進步，給孩子們講了《烏鴉喝水》的故事，讓孩子們明白，只有勇於嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能在困難面前克服困難。 在隨後的幾次區域活動中，我發現織布區的孩子數量逐漸增加，而且織得又快又好，基本沒有斷頭。 有時孩子們會以比賽的形式分組編織，看到孩子們如此專注、愉快地玩弄自己的作品，我感到無比高興。

如何營造適合兒童主動發展的區域環境，如何進一步調動兒童活動的主動性和積極性，如何更好地服務於兒童的主動性發展，讓兒童真正體驗到成功的快樂，將是我們不斷探索的課題。

1.適用性。

首先，創造活動環境，提供適合兒童年齡特點、生活經歷、興趣和能力的材料和玩具。 如果幼兒園的孩子剛從家裡進入幼兒園，適應能力差，可以為他們設定“寵物角”，鼓勵他們從家裡帶上自己喜歡的玩具，這樣可以緩解剛進入幼兒園的孩子的焦慮，讓孩子們通過交流相互熟悉。 幼兒園兒童的智力因素明顯增強，“棋區”和“科學角”的開放應適合他們的發展需要。

二是各班級活動區的環境布局，對教材和玩具的改進要適度，既不能太單調，也不能越來越炫目，這樣達不到幼兒教育的效果。

2 發展。

首先，應根據兒童的年齡特點和實際需求設定活動區域。 幼兒園的孩子可以創造乙個“娃娃屋”，讓孩子感到友好，更快地適應幼兒園生活; 小班的建築面積提供的材料要大，同類材料的數量要比較多。 中大班活動區的操作材料要複雜一些，比如提供結構複雜、體積小的拼圖、塑性堆積和數字卡片; 幼兒園班級還可以設定西洋棋區等高難度智力活動的特殊區域。

二是活動區域開放要有計畫、有步驟地進行。 特別是小班教學，活動區的設定和開發不宜一蹴而就，可以結合各區的設定逐步開放。 比如，第一周開通一兩個活動區，讓孩子了解區內的資料，嘗試玩樂，學會整理，逐步建立規矩; 在第二週，孩子們將進一步熟悉和鞏固前一周的活動，同時增加新的活動區，提供新的體驗，從而逐步培養孩子對事物的興趣和探索的慾望。