如何在幼稚園開展科學教育活動

如何在幼兒園開展科學教育活動：

教師應該給孩子足夠的時間去探索。

在引導孩子進行科學活動時，作為老師，總商會會不自覺地進行解釋和示範，這限制了孩子積極探索的意願，削弱了孩子自主學習的慾望。

當孩子對某項內容有疑問或想法時，教師不要急於給出答案或表達自己的看法，而應先仔細觀察孩子對該內容的興趣，然後給予適當的支援，讓孩子主動猜圓手，提出問題。

例如，在“瓶子和水”活動中，老師可以先把瓶子分發給孩子，給孩子足夠的時間自己觀察，然後讓孩子把瓶子放進水裡幾次。 經過觀察和思考，孩子問了老師“為什麼水會冒泡”的問題。

教師應該盡量讓孩子大膽猜測和深入猜測。

在科學活動中，當孩子對某種現象有疑問時，他們會根據以往的經驗對這種現象產生主觀認識。 這時，教師要引導孩子在孩子原有經驗和認知水平的基礎上，大膽地表達自己的想法，引導孩子簡單的猜測，深入猜想。

例如，在“種植大蒜”活動中，通過觀察和體驗，孩子們已經知道，大蒜寶寶種在土裡會長得又高又快。 在這一點上，老師應該問孩子們一些問題，例如“為什麼它們種在土壤中時會長得越來越高，速度更快？

幼兒園集體科學教育活動的指導要點。

1.為兒童營造手部除塵安全的實驗氛圍。

教師應該是活動的支持者和合作者，應該賦予兒童在實驗中犯錯誤的權利。 接納並尊重孩子的觀點、興趣、探索、發現和解釋，讓每個孩子都能在每一項**活動中發現並擁有成功的體驗。

2.為幼兒提供充足、多樣化的實驗材料。

教師應確保孩子在實驗過程中能夠反覆操作、與物體互動、探索、發現、判斷，並找出自己問題的答案。 孩子們的發現來自於自己的擺弄和操作，所以提供實驗材料非常重要，只有多種材料才能讓孩子們獲得豐富的科學經驗。

3.給孩子足夠的時間去做。

老師引導孩子們在實驗中仔細觀察，注意實驗材料在操作過程中的變化，也引導孩子們學會記錄實驗中的發現。 必要時，應適當指導兒童的實驗操作方法，保證充足的時間。

4.鼓勵幼兒提出問題。

與孩子平等討論，共性問題，老師不急於把問題的答案交給孩子，以避免灌輸或變相灌輸超出孩子理解能力，也不能以居高臨下的態度教導孩子，而是站在孩子的立場思考問題，體驗孩子的疑惑。 如果老師自己不知道為什麼，他或她可以放下心來，誠實地告訴孩子自己的困惑，這也說明老師和孩子是“一起學習”的夥伴。

教師應該給孩子足夠的時間去探索。

在指出弊端、引導孩子開展科學活動時，作為教師，他們總是會不自覺地進行解釋和示範，這限制了孩子積極探索的意願，削弱了孩子自主學習的慾望。

當孩子對某項內容有疑問或想法時，教師不要急於給出答案或表達自己的看法，而應該先仔細觀察孩子對內容的興趣，然後給予適當的支援，讓孩子主動提問。

教師應該盡量讓孩子大膽猜測和深入猜測。

當孩子對某種現象產生懷疑時，他們會根據自己已有的經驗對這種現象有主觀的認識。 這時，教師要引導孩子在孩子原有經驗和認知水平的基礎上，大膽地表達自己的想法，引導孩子簡單的猜測，深入猜想。

1、為每個孩子提供實實在在的機會，充分發揮孩子的主要位置。

在科普活動中，要為孩子創造乙個尊重和支援的環境，給每個孩子真正探索的機會，這樣才能保證每個孩子都有機會與材料充分互動; 遵循：“幼兒優先，教師優先; 先嘗試，後指導。

活動是第一位的，討論是最後的; 先操作，後結論“，讓孩子們自嘲去探索、觀察、動腦筋、動手，老師不急著講方法和答案。 從僵化的規劃轉變為靈活的規劃，讓幼兒在積極學習的同時，也能獲得有益的、高質量的學習體驗。

2.鼓勵孩子調動多種感官參與到這個過程中。

在科學活動中，我們必須注重讓孩子運用多重感官去探索周圍的世界，獲取資訊，發現問題，尋找答案。 教師必須為孩子提供適當且可操作的材料，以便孩子可以通過看、聽、摸、聞等感官活動幫助他們理解如何理解世界。

1.激發孩子學習科學的興趣。

對於幼兒園科學領域的教學活動，主要目的是讓孩子們在科學活動中積極探索、觀察和產生學習興趣。

抓住幼兒的好奇心。

好奇心是孩子積極探索和參與的主要動力，當孩子對事物有疑問並開始尋求答案時，探索就開始了。 因此，對於孩子“十萬個為什麼”式的問題，作為老師，我們不應該敷衍拒絕，而應該對孩子的問題極為耐心，正確引導孩子探索新知識，讓孩子有參與科學活動的慾望。

開展各種科學活動。

豐富的科學活動不僅對孩子起到教育作用，還開闊了孩子的視野，滿足了孩子的探索慾望。 因此，在實際教學中，作者往往會選擇一些能夠符合孩子認知和興趣的科學活動。

2、利用生態環境資源，為有生活情境的兒童創造科學活動。

我們生活的大自然擁有豐富的教育資源，例如，有山有河的地方，我們可以伸手去觸控水、沙、石、土，可以吸引孩子的注意力，激發孩子的熱情。 因此，作者在我的教學中創造了親近自然、了解自然的科學活動。

3.對幼兒採取更多的激勵性評價。

根據筆者在日常教學中所看到的，孩子年齡較小，當他們接觸到不涉及的事物時，會捨不得嘗試，正因為如此，在科學課上應該給予他們更多的鼓勵，讓他們在對事物的好奇心的作用下，大膽地探索和學習。 讓孩子們一直保持著探索科學課的強烈願望。 但對於不同年齡段的孩子來說，他們的生理和心理並不完全相同，因此，老師的評價也應該針對孩子的性格來設定，只有評價內容符合孩子的實際水平，才會最有效，孩子要求過高或過低，孩子的身心發育不好， 老師的評價必須恰到好處。

總之，科學探索是無止境的，作為教師，我們必須要有向老而生、學老的精神，作為兒童的第一啟蒙教師，我們必須從兒童自身的實際情況出發，精心設計和實施每一項科學活動。 通過老師一步一步的引導，讓孩子們逐漸體會到在科學環境中學習科學知識的重要性，讓孩子學會自主選擇、探索、發現和獲取科學知識，讓孩子的主要作用得到充分發揮，不斷開發孩子的智力和科學潛能，讓科學課更加有趣， 而整個理科課也能取得可觀的教學效果。

科學組織幼兒園教育活動，確定活動內容適當，活動目標明確適當，準確把握活動重點、難點。

首先，確定活動的適當內容。

活動內容是實現目標的載體，幼兒園教育的內容要廣泛、有啟發性，注重幼兒的體驗，發展幼兒的知識、技能、情感等。

教學內容的選擇應符合生活與經驗、適宜性與針對性、挑戰性與開放性、融合性與自然性、趣味性與理性的要求，選擇兒童生活的共同內容，符合兒童的興趣、認知經驗、發展需求、年齡特徵，如周圍自然的現象或變化。

二是明確和適當活動目標。

目標是教師對活動的價值判斷，是教學活動的起點和歸宿，興趣是各項活動的前提和保證，興趣的保護和激發是活動目標設計的根本方向。 培養孩子高尚的社會情操、尊重的態度、積極的人生觀和價值觀是幼兒教育的核心。

因此，“情感、態度、價值觀”也是活動目標設計的關鍵，同時，讓孩子理清學習活動的過程，了解經驗獲取的方法，掌握一些膚淺的知識，也是活動設計的重要目標之一。

三是準確把握活動的重點和難點。

活動的重點，是教學活動的核心目標，是活動中要解決的問題。 準確把握關鍵點是教學活動成功的關鍵，需要根據孩子的實際發展需求進行仔細分析和建立。

難點在於對孩子來說有一定的挑戰和困難，但通過材料的支撐、教學方法和手段的運用、問題的設計、互動的發起等方式所能達到的目標，要建立在對孩子“最近的發展區”的準確認識之上。

活動的設計與實施要緊緊圍繞重點進行，難點要突破，做到目標明確，突出重點，實現教學活動的成效。

1.明確幼兒園科學教育活動的概念和意義。

2.明確幼兒園科普教育的目標定位。

1、對周圍的事物和現象感興趣; 好奇心和好奇心;

2、能運用各種感官，動手動腦，解決問題;

3、能夠以適當的方式表達和傳達探索的過程和結果;

4、能夠從生活和遊戲中感受事物的數量關係，體驗數學的重要性和趣味性;

5、愛護動植物，愛護周圍環境，親近自然，珍惜自然資源，對環境保護有初步意識。

3、選擇清晰的內容要貼近幼兒的生活，反映教育內容的日常生活。

第四，採取適當的教育策略，激發孩子的興趣，培養孩子的能力。

1.用實驗操作方法激發興趣。

2.用遊戲方法激發興趣。

3. 通過基於問題的情境方法激發興趣。

4.激發教師的興趣。

5.使用多課件激發興趣。