開發微課程或使用微課程重要嗎？

開發微課程或使用微課程重要嗎？哪個更有價值？

答：微課對不同基礎的教師有不同的影響。 對於入門型教師來說，他們主要可以學習微課程案例，主要起到啟用專業敏感性、降低教育視角、啟發教育實踐的作用。 對於經驗型教師來說，可以兼顧學習和發展，主要作用是促進反思、啟發和積累實踐智慧; 對於研究型教師來說，是可以發展的，主要作用是創造故事，梳理提煉成果，傳播輻射，從而影響更多的人，同時實現自我認同，增強持續研究的動力。

因此，待成熟的教師注重微課程的使用，成熟的教師注重創造新故事和開發微課程。 對於教師個人來說，核心價值在於“微”：微問題、微故事、微研究，聚焦常態化教育教學事件，創造屬於自己的教育教學故事。

對於學校來說，核心價值在於學習和開發微課程的過程。 微課程的學習和開發過程，是激發教師實踐、思考、改進、交流和分享的過程。 在欣賞與被欣賞的過程中，所有老師相互啟發和影響，完成來自同齡人的學習和自我反省。

總之，微課只是教師培訓的一種方式，微課最大的價值在於研究案例、創作故事的過程。 你不能為了微課程而微課程。

詞彙問題、行程類、第一單元和差異。

1、微課程是指利用資訊科技，按照結構化數字資源的認知規律，呈現碎片化的學習內容、過程和延伸材料。

2.“微課程”的核心組成部分是課堂教學（課點），還包含與教學主題相關的教學設計、教材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師評論等輔助教學資源，共同“打造”乙個具有一定組織關係和呈現的半結構化、基於主題的資源單元應用“小環境”。

3、微課只講授一兩個知識點，沒有複雜的課程體系，板凳上沒有很多教學目標和教學物件，顯得不系統、不全面，很多人稱之為“碎片化”。 但是，微課程是針對特定目標群體，提供特定的知識內容，微課程本身還需要系統化，一組微課程所表達的知識仍然需要全面。

4.乙個微課程作品一般只對應某一類微課程，但也可以屬於兩種或兩種以上微課程型別的組合（如提問教學、合作等），其分類不唯一，應保持一定程度的開放性。

第一種型別：ppt微課程，這門課程比較簡單，ppt是由文字、**、**、設計ppt自動**功能，然後轉換成**，時間大約是5分鐘。

第二種：講座式微課程：講師根據微課程的要求，根據模組化進行授課和拍攝，經過後期編輯和轉換後形成微課程，時間為5-10分鐘。

第三種：處境喜劇式的微課程，本課程借鑑荷里活大片拍攝模式，公司組建微課程研發團隊，將課程內容設計策劃成第一幕，寫劇本，選擇導演、演員、拍攝場地，最後經過製片人的後期剪輯和製作後形成微課程。 持續時間為5-10分鐘。

微課程開發技術創始人——范國瑜。

微課堂立志成為中國教育改革的排頭兵，以睿智創新的精神探索課內課外教育新模式，為實現中國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》貢獻力量。

微課程的特點：

1.精美的教學設計。 完整細緻的資訊化教學設計。

2.經典示範案例。 真實、具體、典型的教學場景。

3.自主學習。 學習者自主學習的課程是一對一學習。

4.製作簡單實用。 多種方式和裝置生產，以實用為目的。

5.支援相關材料。 微課需要輔以相關的練習、資源和評估方法。

1.微講課一詞不是指為微教學而開發的微內容，而是指以學習或移動學習為目的，通過建構主義方法形成的實際教學內容。 微課程具有完整的教學設計環節，包括課程設計、開發、實施、評估等環節。

2.微內容主要與學習內容有關。 當 Nelson 等人於 1998 年首次使用“微內容”一詞時，它以簡短、簡潔的摘要形式來描述巨集內容，例如電子郵件的主題行、網頁的標題和元資料的描述。 隨著先驅者對網路內容構成的更深入理解，微內容一詞被賦予了新的認知和語義特徵。

微內容可能來自一封電子郵件、一條線上新聞、一條即時簡訊、一篇剛剛更新的部落格文章、Twitter上的一句話、乙個虧損網站上對一本新書的評論、維基百科上的新條目、乙個7Flickr、一條YouTube訊息，甚至只是乙個Facebook朋友的......