拼音的起源，拼音的來源是什麼？

漢語拼音，漢語拼音），是中華人民共和國漢字拉丁化方案，由原漢字改革委員會（現國家語言工作委員會）漢語拼音方案委員會在1955年至1957年漢字改革期間研究制定。這種拼音方案主要用於漢語普通話發音的注釋，作為一種漢字的普通話音標。 1958年2月11日全國人民代表大會批准頒布該綱領。

1982年，它成為國際標準ISO7098（漢羅馬字母拼寫）。 一些海外華人地區，如新加坡，在漢語教學中使用漢語拼音。 2008年9月，中國台灣決定將漢語音譯政策從“通用拼音”改為“漢語拼音”，涉及中文英文翻譯的部分將要求使用漢語拼音，該政策將從2009年開始實施。

漢語拼音是一種輔助漢字發音的工具。

《中華人民共和國中華人民共和國標準語言法》第十八條規定：“漢語拼音方案是漢名、地名、漢文的羅馬字母拼寫的統一規範，用於漢字不方便或不能使用的領域。 “按照這套規範書寫的符號叫做漢語拼音。

漢語拼音也是國際公認的普通話拉丁語轉錄標準。 國際標準ISO 7098（漢羅馬字母）規定：“中華人民共和國全國人民代表大會（1958年2月11日）正式通過的漢語拼音方案用於拼寫中文。

轉錄員根據漢字的普通話發音記錄漢字的發音。 拼音是發音音節的過程，即根據普通話音節的構成規律，將首字母、首字母、韻尾快速連續地拼寫並加成音節。

我們現在常用的漢語拼音，其實並不是從古**流傳下來的東西，那麼漢語拼音是怎麼來的呢？ 讓我們簡單看一下創造漢語拼音的人的名字叫周有光，他出生於1906年，是江蘇常州人。 10歲時，他隨家人移居蘇州，後來進入一所新的學校接受教育。

1918年，周有光進入常州高中，就讀的學校有兩個明顯的特點。 一、方言的使用，雖然國家一直提倡用漢語教學，但教師也一直用方言來傳授知識。 其次，用古漢語教學生的問題與漢語有些相似，當時國家也在大力提倡用白話文教育孩子，但老師在課堂上還是用古漢語，甚至在寫信的時候，也要求學生用文文。

當時，甚至有人認為用白話給父母寫信是不尊重的。 在學習期間，周有光遇到了一位喜歡白話宣傳的老師，在相處的過程中，周有光與他接觸了很多新事物，對白話文學有了更深的了解和認識。

1923年，周有光考入上海聖約翰大學，學習經濟學和語言學。 1933年，他與妻子結婚，兩人一起前往日本學習，因為他崇拜日本經濟學家馬克思，他離開了東京大學，考上了京都大學。 1935年，周有光放棄在日本的學業，回到上海當教師，後來又參加了抗日救國大會。

抗戰爆發後，周有光隨家人逃往四川。 抗日戰爭結束後，他回到新華銀行繼續工作。

中華人民共和國成立之初，蘇聯專家曾提出兩國可以使用同一種字母，但四朝老兵周有光站出來堅決反對，認為文字是乙個國家的核心基礎，如果使用其他國家的文字， 那麼就等於放棄了自己的文化遺產。

中國是乙個有著悠久歷史的文明古國，如果用蘇聯文字，對整個文明都是毀滅性的打擊，上級領導同意周有光的意見，讓他負責拼音。 最終，周有光不負眾望，成功學習了拼音，讓中國人民輕鬆學會了白話，國家的發展也順利了許多。

在古代，沒有拼音，所以用了反切，即用兩個能讀懂的詞，取第乙個的首字母，把第二個的詞尾放在一起。 在古代，中國的回族兄弟沒有學習漢字，而是學習了阿拉伯語，但他們用阿拉伯字母來拼寫口語（漢語），所以這是中國最早的拼音。

漢語拼音是中華人民共和國漢字的“拉丁化”方案，由漢字改革委員會漢語拼音方案委員會於1955年至1957年研究制定。

漢語拼音方案可以追溯到1906年朱文雄的《江蘇新字母》和1908年劉夢陽的《漢語音標書》，以及1926年的《國元示範語言羅馬字》和1931年的拉丁字。 所有這些漢字拉丁化的方案都為漢語拼音的發展奠定了基礎。 <

漢語拼音方案可以追溯到1906年朱文雄的《江蘇新字母》和1908年劉夢陽的《漢語音標書》，以及1926年的漢字和1931年的拉丁字。 所有這些漢字拉丁化的方案都為漢語拼音的形成提供了基礎。