旁觀者效應是什麼意思？ 什麼是旁觀者效應？

旁觀者效應，又稱擴散效應，是指如果要求乙個人獨自完成一項任務，責任感會很強，他們會做出積極的反應。 但是，如果要求乙個小組一起完成一項任務，小組中的每個人都會有一種薄弱的責任感，在遇到困難或責任時往往會退縮。 因為前者是獨立負責的，後者希望其他人承擔更多的責任。

“責任分散”的本質是，不負責任的人很多，責任沒有落實。

旁觀者在他人面前不提供幫助的原因有很多，社會心理學家重點關注以下四種解釋：

社會抑制（正念社會的比較理論）。

社會上的每個人都對正在發生的事情有一定的看法，並採取相應的行動。 然而，每當其他人在場時，個人在行動前比沒有人在場時更仔細地評估自己的行為，將他準備的行為與他人進行比較，以防止出現尷尬的情況。 比較的結果是，當其他人不採取行動時，對個體利他行為存在社會抑制作用。

社會影響結果（從眾心理）。

在某種社會情境中，每個人都有模仿他人行為的傾向，這種傾向在緊急情況下更為突出。 換言之，當在場的其他人不採取行動時，個體往往會遵循一致的表現，採取“不參與”的態度，這是一種群體性的社會心理現象，會因周圍環境或群體的壓力而改變自己的態度和行為。

大多數人都忽略了它。

他人的存在和存在會影響個人對整體情況的認知、判斷和解釋，尤其是在緊急情況下。 人們既缺乏對行為測量的心理準備，也缺乏關於行為的資訊。 於是，大家都試圖觀察在場每個人的行為，以澄清事情的真相，自己模糊的認識。

從他人的行為中尋找自己行為的線索和證據。

責任蔓延。 在緊張的情況下，當其他人在場時，不幫助受害者的（社會）成本就會降低。 因看到死亡而不拯救而產生的內疚、內疚和羞愧會蔓延到其他人身上，個人責任會相對減少。

我們說，為了幫助處於困境中的人，個人必須感到他們有責任採取行動。 然而，當有很多人在場時，責任就會分散，即個人不知道到底應該由誰來行動。 幫助的責任分散到每個旁觀者身上，讓每個人都減少了幫助的責任，很容易造成別人在等待幫助或互相推卸責任的局面。

第二種解釋是害怕吉恩表現得不知所措。 在任何緊急情況下，為了應對，有必要停止你正在做的事情，從事一些不尋常的、意想不到的和非常規的事情。 獨處時，他可以毫不猶豫地行動，但因為有別人在場，他會比較冷靜，觀察別人的反應，以免表現得不知所措，被嘲笑。

旁觀者現象是一種社會心理現象，在這種現象中，由於其他人的存在，物體在緊急情況下得不到幫助。 在緊急情況下，其他人的存在會抑制救援行為。

當前三重奏場中的旁觀者數量會影響突發事件中親社會反應的可能性。 當旁觀者的數量增加時，任何乙個旁觀者提供幫助的可能性都會降低，即使他們這樣做了，做出反應的時間也會延長。

如果有什麼事情打擾了滑溜溜的東西，它不會放慢速度，雲拉會向悄悄打擾旁邊的人尋求幫助。

旁觀者效應是一種社會心理現象，當其他人處於緊急情況或危險情況下時，個人的行動意願和能力會降低。 這種現象往往表現為人們在面對危險時不願提供幫助，而是選擇袖手旁觀。

旁觀者效應的原因可以歸結為以下幾點：

1.恐懼和不安全感：在緊急情況下，人們可能會感到害怕、緊張或不安全。 這些負面情緒可能會使他們猶豫是否採取行動。

2.認知失調：當人們面臨需要立即採取行動的緊急情況時，他們的判斷和決策過程可能會受到影響。

例如，他們可能會覺得他們的干預並不能真正解決問題，從而導致“要麼做，要麼什麼都不做”的心態。

3.責備偏見：人們傾向於將責任推卸給他人。 在緊急情況下，觀察者可能會認為應該由其他人採取行動來解決問題，而不是他們自己。 這可能導致冰雹觀察者放棄提供幫助的意願。

4.從眾心理：在緊急情況下，人們可能會受到周圍人行為的影響。 如果大多數人選擇不採取行動，那麼其他觀察者可能會遵循他們的謹慎行為，以免被視為異常或造成不必要的麻煩。

旁觀者效應會導致一些負面後果，例如救援行動的延誤、對受害者生命的損害等。 為了減輕這種影響，可以採取某些措施，例如提高人們的道德意識，加強溝通和教育等。

在社會學中，“旁觀者效應”常被用來說明，在緊急情況下，由於有他人在場，受害者得不到任何幫助——即救援行為的可能性與旁觀者的數量成反比，即旁觀者越多，救援行為發生的可能性就越小; 即使他們做出反應，反應時間也會延長。 社會心理學稱之為“責任擴散效應”，即利他行為會受到環境因素的影響，當出現緊急情況時，由於他人的存在，幫助的責任被分散到每個旁觀者身上，使每個人都減少了幫助的責任，很容易造成等待別人幫助或互相推卸責任的情況。

因此，旁觀者的問題不是旁觀者的“病態”人格或道德敗壞，而是旁觀者的社會環境。 在實驗和社會調查的基礎上，研究人員發現，除了多人在場導致的責任擴散導致的“旁觀者效應”外，還有一些因素會影響旁觀者的行為。

2）肇事者、受害者和旁觀者之間的關係。

研究發現，旁觀者、施暴者和受害者之間的距離會影響旁觀者的干預行為。 這與費曉彤先生提到的“同心圓結構”理論類似，即以自我為中心，根據與自我的關係形成大小不一的同心圓，與圓心的距離將成為人們處理人際關係和採取行動的重要依據。 蒂薩克1996年的研究發現，當自己的家庭成員捲入暴力和潛在的滲透暴力時，青少年旁觀者更有可能干預，而不是朋友或其他熟人參與。

作者2012年的調查還發現，大多數受訪者更願意在一旁觀察“陌生人”之間的校園暴力，而個人則更傾向於干預他們認識和熟悉的肇事者或受害者[14]。 在這項調查中，如果他們認識肇事者或受害者，超過一半的學生會通過“挺身而出阻止”或“告訴老師或報警”等積極干預。 而如果暴力雙方都不認識對方，選擇“迅速離開”和“悄悄旁觀”的旁觀者比例超過67人。