目前幼稚園與小學的聯絡存在哪些問題？

幼兒園與小學銜接教育存在的問題：幼兒園小學教育、教師素質有待提高、家長教育觀念落後。

幼稚園教育小學：在這個階段，由於很多家長過早地要求孩子掌握知識，幼兒園為了得到家長的認可，滿足社會的需要，開始培養所謂的孩子系統性知識。 因此，由於幼兒園教育觀念的落後和偏差，一些幼兒園成為小學的情況並不少見。

教師素質有待提高：據了解，很多幼兒園教師以大專畢業生為主，少數有本科學歷，基本沒有研究生學歷，甚至有的幼兒教師在從事幼兒教育之前沒有接受過正規的學前教育相關知識，導致缺乏基本的理論知識， 以及父母教育觀念落後：大多數家長對孩子幼兒聯結問題缺乏科學認識，直接導致其教育行為的偏差。

1 單向性。

很多幼兒園把連線小學生和小學作為一項重要工作來做，積極開展孩子入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是工作休息時間上都積極主動地向小學學習，但小學卻無動於衷，不主動與幼兒園聯絡， 很少考慮孩子入學時的身心特點，形成單向銜接的工作。事實證明，雙向準備是解決幼兒過渡問題的有效途徑。

2 片面性。

架起幼兒的橋梁工作往往是片面的，強調知識準備而忽視能力訓練，只關注孩子知道多少字，能做多少算術題，不關心孩子的學習興趣、學習習慣和學習能力，不關注孩子的獨立生活能力、溝通能力、挫折容忍度。 只關注孩子的身體健康，而忽視孩子的心理健康。

3 攻擊。

一些小學在招收新生時，會進行所謂的摸底測試，包括識字、算術等，並以此為依據決定是否招收新生或分配班級。 對映測試的結果也成為小學教師和幼兒家長衡量幼兒園教育教學質量的標準。 幼兒園要對大班幼兒進行相應的突擊訓練。

4 膚淺。

在許多幼兒園，從幼兒園到小學的過渡只是表面的。 比如，在幼兒園班級，課桌的形式發生了變化，上課時間延長了，遊戲和活動的數量減少了，組織一些孩子參觀小學或邀請小學生回到幼兒園，介紹小學的生活。

兒童的適應能力、持續有意識的注意力、主動性、熱情、自我控制等，往往被忽視。

5.盲目前進。

有的幼兒園為了迎合家長，提前把小學的一些學習內容教給孩子，導致孩子入學後出現這樣的情況：他們覺得開學的時候學習很輕鬆，出現了上課不專心、作業不認真等現象， 形成不良的學習態度和習慣;隨著學習內容的深化、難度的增加，“儲備知識”的枯竭，以及缺乏認真學習的習慣，存在適應困難，導致學習出現“無耐力”等問題。

主要存在以下幾個問題：

1、幼稚園與小學之間缺乏聯絡;

2.幼兒教育中的小學教育，忽視了幼兒與小學之間聯絡的重要性;

3、忽視教育綜合凝聚力，注重片面凝聚力和區域性凝聚力;

4、家長教育觀念落後，往往強調知識，忽視家庭教育能力的培養。

幼兒園和小學的聯絡存在哪些問題？ 銜接的策略是什麼？

1.生活中的問題。 很多孩子在上幼兒園的時候都是父母準備的，上幼兒園後很多事情都是由老師來處理的。

然而，小學一年級有幾十個孩子，但只有乙個班主任，當孩子有太多需求而得不到幫助時，就會出現一系列的不適。 這些都是由於幼兒園家長和老師的過度照顧，導致孩子缺乏自理能力。 由於幼兒園的管理相對自由，有些孩子會缺乏規則感。

2.立足大局，教育與保護相結合。 孩子之間的聯絡要從整個幼兒園教育開始，做好保護教育，注重孩子身體、認知、情感、社會等方面的全面發展。 加強孩子的體育鍛煉，提高身體素質。

養成規律的生活習慣，培養孩子的自理能力和獨立性，力所能及; 培養孩子的思維能力。

和語言技能，培養動手能力，促進手眼協調和小手肌肉的發展; 調動孩子的學習興趣，激發孩子的好奇心和探索精神，喜歡學習。 在進入幼兒園時，教師應有意識地利用環境營造和主題教育活動，為孩子上小學做好準備。 組織孩子參觀小學，熟悉小學環境，通過一系列體驗活動，增強孩子對小學的尊重。

3.當你進入學校時，你必須說普通話。 Hail Huyin的父母可以以身作則，平時普通話說得很好; 在引導孩子閱讀繪本時，也可以鼓勵他們“看圖談”，用流利的普通話給家人講故事。

有的孩子說話很急迫，一著急就胡說八道，讓人聽不清，很迷茫。 父母在與孩子的日常溝通中應該更有耐心，不要總是匆忙; 同時，也要及時糾正孩子的一些錯誤。 你可以和孩子一起玩“你教我寫字”的遊戲，讓孩子當老師，了解孩子的學習情況。

連線幼兒園和小學的問題是孩子適應能力不強，因為生完小學後，老師的管理不會像幼兒園那麼嚴格，比較鬆懈，而且小學的上課時間比較早，孩子很可能不適合上學時間，上小學後需要背作業。 幼兒園選擇去學前班，老師會做得更好，家長要做好讓孩子從小就保持良好的學習習慣。

我認為幼兒園和小學的銜接問題在於，很多幼兒園在銜接的過程中，給孩子注入了一些小學知識，讓孩子對小學的知識感到厭倦，不利於孩子後續的發展。

1.幼兒園與小學的聯絡不僅體現在教學教育的內容上，還體現在教學教育的工作方法、方法和組織形式上;

2、為了讓幼兒園的孩子更快地進入學生的角色，採用了類似於幼兒園遊戲的靈茶的教育和教學方法，並採用了接近幼兒園教育的常用方法，可以讓他們更願意接受學校教育;

3、通過參觀幼兒園，我了解到幼兒園也在注重向小學教育的過渡，要求孩子在日常生活中注意規範自己的言行，注意傾聽其他孩子說話;

4、幼兒園可以向學齡前兒童介紹一些小學的情況，以及小學生的學習生活和社交生活，甚至可以帶孩子和小學生一起生活一天;

5、這樣不僅可以擴大幼兒園孩子的接觸範圍，增強他們對學校的興趣，激發他們的學習慾望，還可以幫助他們盡快熟悉校園生活。

小學與小學的聯絡主要要做到：1、培養孩子的時間觀念; 2、培養孩子的控制能力; 3、樹立規矩意識; 4、培養孩子的自理能力; 5、培養孩子的學習習慣; 6、培養孩子的寫作能力; 7、培養孩子的處理事情的能力; 8.樹立正確的思想觀; 9、樹立遠大理想; 10.培養健康意識。

培養孩子的時間觀念主要從以下幾個方面來：一是規定起床時間，規定工作休息時間，養成習慣; 二是嚴格守時，按時上課，不養成遲到的習慣; 3、養成在規定時間內完成任務的習慣（如完成作業需要多長時間）; 4、養成制定計畫的習慣，根據自己的時間制定各種計畫。

進入小學銜接階段，就要開始為孩子樹立規矩意識。 要讓孩子深刻領會“無規矩，無方圓”的內涵。 幼兒園老師更寬容，更受表揚; 但到了小學，要求的是遵紀守紀，守班規，守校規甚至守法，違規必罰。